論門式剛架畢業設計的注意點
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教學改革研究現狀
筆者就上述問題，調研了國內教改成效顯著的一些院校的教改成果，并與我院的教改實踐進行了對比，具體情況如下:
(1)以創新實驗班為依托［6］．浙江大學成立了創新實驗班．試驗班從每屆中招收一個班，采取末位淘汰的競爭獎勵機制．對于像鋼結構這樣的新增學科在實驗班的教學大綱中提前進入，比如，在大二就講授鋼結構設計原理，加強特色教育．較早的在學生中強調了門式剛架結構等新興結構形式的地位和意義．筆者認為，如按專業能力嘗試成立鋼結構創新實驗班，亦會取得較好的效果，勢必會對畢業設計教學質量的提高起到較好的鋪墊作用．
(2)產學研一體化、校企聯合教學模式［7－8］．河北師范大學等院校實行產學研一體化、校企聯合的教學模式．結合用人單位的實際和學生就業需要，積極探索構建校企聯合實施畢業設計教學環節的新模式，使實習基地雄厚的技術人才與豐富的研究設施資源為我所用，拓延實習基地的教學功能，提高實習基地的使用效率，改善學校師資、課題、科研設施等資源短缺的現狀．筆者認為，門式剛架畢業設計小組，可以適當借鑒一下上述做法，以達到更好的教學效果．
(3)建立獎勵機制［7］．紹興文理學院建立了積極的獎勵機制，對畢業設計進行過程監控，對學生的設計成果進行量化打分．對成績優秀的學生給予精神和物質獎勵．我院也積極組織學生參加吉林省土木建筑學會舉辦的高校土木工程專業畢業設計競賽，對獲獎的教師和學生給予獎勵．這一活動大大提高了教師和學生的積極性．
(4)導師制［9］．皖西學院結合教師人數有限的實際情況，積極啟動導師制．推選具有中級以上職稱的中青年骨干教師擔任導師，指導大四學生畢業設計的同時，承擔導師的一些相關職責(如:考研資訊，就業指導等)．
畢業設計的教學改革探索
(1)門式剛架專題講座［9－10］．我院2000年建院以來，土木工程系畢業設計期間一直請行業專家做相關學術報告，但與鋼結構門式剛架相關的不多．筆者認為，可以在今后學生畢業設計期間聘請鋼結構專家用2～4學時，針對門式剛架做專題講座，讓學生了解該結構形式和設計過程的重要性．
(2)導師制與指導教師制雙管齊下［9］．推選具有中級以上職稱的中青年骨干教師擔任導師，指導大四學生畢業設計的同時，承擔導師的一些相關職責，如:考研資訊，就業指導等．
(3)指導方法［2］．畢業設計的指導方法有兩種，一種是指導教師帶著走;一種是指導教師跟著走．前者是學生按照指導教師規定的題目，包括結構布置、計算方法等，跟著教師一步一步進行．教師每周固定召集全體學生上一次課，詳細布置本周任務，講解具體計算設計方法．學生思路清晰，效率高，少走彎路，比較順利完成畢業設計任務，設計規格一致，評定成績具有可比性．但這種指導方法的弊端是不利于學生創新意識的培養，不利于學生個性專長的發揮和獨立工作能力的鍛煉;后者是學生根據教師下達的畢業設計任務書指導書的要求和進度，獨立查閱相關規范、教材及有關資料，自主完成各階段的設計工作，教師每周安排固定的答疑輔導時間2～3次．這種方法對基礎扎實，自學能力強、學習積極性高的學生比較合適，有利于培養學生獲取知識解決工程問題的能力．但對基礎弱，學習主動性差的學生則不利，這些同學往往自信心差，總是希望別人先做，自己借鑒參考，進度慢，畢業設計工作滯后．因此，指導教師應將這兩種方法有機結合，針對不同程度的學生，采用不同的方法，因材施教．畢業設計的指導，主要是指導設計方法，應啟發學生思維，指導學生查閱文獻資料，調查研究，培養學生整體的、綜合的決策能力．不應該局限于所做的題目，過分強調計算的精度和細節，應使學生開闊視野，掌握通常的設計方法，并向學生介紹理論與實踐的差異和畢業設計與實際工程的差別，并以正式施工圖的標準嚴格要求學生，使學生畢業后能盡快上手，適應工程設計工作．畢業設計也是對學生進行思想政治教育和職業道德教育的好時機．指導教師可以結合畢業設計對學生進行法紀和職業道德教育．建筑工程的質量直接關系到人民生命財產的安全，責任重大，結構工程師應本著對自己負責，對社會負責的態度，仔細認真，精心設計每一項工程．比如有的學生往往在設計初期，荷載計算馬虎，或漏項或荷載估算偏小，又不肯返工重算，認為在后面的截面設計時，將截面增大即可解決問題．這既是一個態度問題，也是一個技術問題．結構工程師的工作基礎就是在充分考慮、正確計算各種可能出現的荷載情況下的一個總體設計，荷載計算不準確，后面的內力計算、內力組合及截面復核的準確度、可信度就要大打折扣．
(4)加入結構試驗．將結構試驗引入門式剛架畢業設計［5］的過程當中．結構試驗是土木專業非常重要的一門課程，但長期以來學生的重視程度不夠．初步設想增設一些鋼結構試驗．結構試驗可分為兩類:科學試驗．可以與有著長期合作關系的兄弟院校合作，在進行科研試驗的過程中，組織學生去參觀學習;演示試驗．一些小型試驗，比如螺栓的破壞機理、小型鋼框架的抗震試驗等可以在我院的實驗室對學生進行演示，使學生通過試驗操作更加直觀地理解課程所講的內容，直接觀察和了解一些實驗現象，增加感性認識和擴大視野．我院學生具有很強的動手能力和實踐操作能力，將結構試驗引入畢業設計環節，必能增加學生的學習熱情．
(5)助教制［10］．聘請成績優秀的學生擔任助教，頒發聘書．助教要在第七學期末完成計算書，在第八學期初完成施工圖初稿．指導教師講思路，提見解，助教解決具體問題，培養學生組織管理和解決實際問題的能力．
(6)講授鋼結構設計軟件．鋼結構設計不同于鋼筋混土結構設計．如今的大多數鋼結構受力形式更復雜，設計要求的計算機化程度比較高，而企業對大學生的要求是上手要快．但是，大多數院校本科階段并不講授最常用的鋼結構設計軟件(如3D3S，pkpm中的STS，xsteel等)的使用方法和一般技巧，學生對進入鋼結構領域沒有信心．在當前就業競爭較激烈的情況下，學生找工作時碰到鋼結構企業則往往底氣不足，即使一旦進入也會覺得無所是從．因此，計劃在門式剛架畢業設計前期，利用8學時上機講授3D3S和PKPM中STS模塊．
(7)講解結構師考試習題．指導教師在指導畢業設計時，應適當講解歷年結構工程師考試中鋼結構設計的題目．通過這種方式讓學生了解本行業對從業人員的執業要求，提高學生的學習目的．
(8)設立門式剛架實訓基地．這是一項長期的階段性的工作．第一步計劃以學院食堂作為實訓基地．現場參觀和學習更加便利．同時，積極聯系以門式剛架工程為主的單位，盡快形成長期固定的實訓基地．
門式剛架畢業設計的注意點
(1)注意引進新規范、新標準，介紹鋼結構設計新方法、新技術［10］．單純的教科書內容是無法指導學生課程設計的，結構設計還需要運用各種手冊、規范、標準、圖集、工具書．畢業設計尤其要注意新規范、新標準的介紹．如:碳素結構鋼、低合金高強度結構鋼的國家新標準中有關的鋼材牌號規定，意義;鋼結構設計規范修訂內容中關于軸壓構件柱子曲線由以前的3條變為4條的內容等．設計中除了傳統的以手算為基礎的構件設計的試算法外，可介紹一些現代化的設計新方法．如:鋼壓彎構件截面優化設計方法．還可介紹一些鋼結構設計新技術．如門式剛架的設計方法等，以拓展學生的視野．
(2)注意構造連接問題．設計中，學生易產生只重視數值計算而忽視構造要求的傾向．而構造連接處理不當的構件、節點往往是造成工程事故的隱患，因而在設計過程中，必須反復強調構造連接的重要性．如鋼梁的橫向加勁肋應切角，以防三向焊縫相交成應力集中過分嚴重;實腹式柱腹板高厚比大于80時，應設置橫向加勁肋等．
(3)注意培養學生概念設計的能力．培養結構工程師，不僅要求他們在特定的建筑空間中用整體概念來設計結構的總體方案，而且能有意識地利用整體結構體系與各基本分體系之間的力學關系．培養學生概念設計的思想，使學生借助概念簡化計算，雖有一定誤差，但結構概念清楚、定性準確，能很快選擇和確定最佳結構設計方案，同時也是施工圖設計階段判斷計算機計算結果是否可靠的主要依據．
結論
綜上所述，筆者希望通過師生的不懈努力，以門式剛架畢業設計教學改革為契機，把我院的教學向更高更好的層面推進，進一步體現新制大學的特點和優勢，讓教師和學生更加熱情、自信、積極地完成該項教學任務．
作者：趙瑩單位：吉林建筑工程學院城建學院
