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      校企合作畢業設計模式探索與實踐

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      校企合作畢業設計模式探索與實踐

      校企合作模式是以學校為主體,依靠學校與企業在人才培養方面的各自優勢,把面向知識傳授的理論教育和面向企業工程實際的技能訓練有機地結合起來,提高人才實踐能力培養效果的一種創新模式。校企合作形式多樣,如合作授課、合作指導課程設計、合作指導畢業設計、合作制定人才培養方案等。鑒于畢業設計在人才實踐能力培養中的重要作用,探索與工程實踐掛鉤、面向生產實際的校企合作畢業設計模式,是提高應用型人才培養質量的有效途徑,同時也可為畢業生積累一定的工作經驗。

      1校企合作畢業設計模式的重要意義

      校企合作的畢業設計模式,是通過校企聯合指導畢業設計實現的。它為學校、企業及學生搭建了一個深層次了解、合作和提升的平臺,對實現校企生的“三贏”具有重要意義。

      1.1及時把握社會人才需求,提高學校實踐辦學能力

      充分依托校外實習基地開展校企聯合指導畢業設計,可加深學校與企業的相互了解,使學校能夠及時把握企業和社會對人才的實際需求,為應用型人才培養方案的改革提供參考依據;校企聯合指導畢業設計以實踐經驗豐富的工程技術人員作為企業導師,以企業急需解決的實際生產項目作為畢業設計題目,有效地解決了學校理論脫離實際,教育資源不足等問題;校企聯合指導畢業設計可使高校教師特別是青年教師深入到企業,與企業導師共同指導生產項目的畢業設計,有利于提高教師的工程意識、工程素養和實踐能力,提高應用型人才培養質量。

      1.2降低人力培訓資本,優化企業人才引進模式

      校企聯合指導畢業設計為畢業生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺,企業可在與學生的零距離接觸中充分考察學生的綜合素質,選聘出優秀的學生作為自己的員工,有效縮短新員工試用期和培訓適應期,降低了企業人才聘用的風險和成本,提高了企業的技術力量和市場競爭力。

      1.3提升實踐能力,增加學生就業競爭力

      校企聯合指導畢業設計為學生創造了良好的工程實踐環境,拓寬了學生的知識面,對于完善其知識結構,提高其實踐能力和創新能力具有重要作用;學生進入企業進行畢業設計,學生到企業實習、實踐,在直接熟悉和參與企業運作的過程中,豐富了實踐知識,加深了對理論知識的理解,提高了工作能力,為擇業、就業和將來的工作取得許多寶貴的實踐經驗,同時有利于自己增強工程意識、成才意識、競爭意識、職業意識和團隊意識。

      2校企合作畢業設計模式易產生的問題及對策

      校企合作的畢業設計模式相對于校內畢業設計是一種新的改革和嘗試,對于學校、企業和學生的積極作用不言而喻。但由于學生的畢業設計主要是在企業完成,導師是校企“雙導師”,并以企業導師為主,畢業設計題目由企業結合生產實際擬定等等,一系列問題也隨之產生。一是企業導師生產實踐經驗豐富,但缺乏教學經驗,對人才培養方案和專業課程體系不熟悉,在擬定畢業設計題目時易出現內容、難度、工作量等不適宜的情況;二是學生在企業期間,校內導師難于對學生進行有效管理,而企業因學生非其正式員工,對學生的約束力有限,極易出現學生管理不到位甚至脫管的情況;三是企業導師忙于生產,不可能像校內導師對學生進行點對點的指導,而學生一下子從學校進入企業,對在企業的學習方式難以及時調整和接受,極易出現企業導師不知道如何管、學生不知道如何學的尷尬局面;四是學生在企業期間,校內導師不易跟蹤學生動態,對學生畢業設計進展情況及質量難以及時把握,無法保證畢業設計效果。因此,必須采取有效對策解決校企合作畢業設計中的問題,在保證畢業設計質量的前提下,切實提高學生的實踐應用能力。

      2.1嚴把“三選”關,為校企合作畢業設計奠定堅實基礎

      “三選”指的是選企業、選課題、選學生。“三選”環節是校企合作畢業設計的起點,是校企合作畢業設計模式中最復雜、最關鍵的環節。選企業,應盡可能選擇校外產學研基地、生產實習基地或畢業生就業單位等,在兼顧企業接收意愿的基礎上,重點考慮合作企業能否提供所需的畢業設計資源,包括畢業設計場地、具備資格的企業導師以及滿足要求的畢業設計題目等;選課題,校企合作畢業設計課題應由企業導師結合其生產實際擬定,應具有一定地專業性、實用性、綜合性和創新性。校內導師配合企業導師在畢業設計內容、工作量、難度及進度等方面把好質量關;選學生,應優選學習態度端正、學習自主能力強,并對該企業充滿興趣、有就業意向的學生參與校企合作畢業設計。

      2.2密切協作,確保畢業設計工作連續、規范進行

      校企合作畢業設計的工作過程包括畢業設計開題、中期檢查、論文撰寫、答辯等階段。在畢業設計指導工作中,以企業導師為主,校內導師為輔。企業導師主要負責指導學生解決畢業設計工作中的技術性問題。校內教師則側重于畢業設計的規范化管理,定期與企業導師和學生聯系,通過開題、中期檢查以及論文撰寫等環節監控學生畢業設計的進展情況,確保畢業設計質量和進度。

      2.3加強學生的雙重管理,避免出現“兩不管”局面

      校企聯合指導畢業設計采取“雙導師”制,學生的工作地點也隨著畢業設計的不同階段在企業和學校之間轉換。因此,學生在畢業設計期間的管理應根據其工作地點而及時調整。在校期間,學生管理主要由校內導師負責,要求學生嚴格遵守校內畢業設計的各項管理規定;入駐企業后,主要由企業導師負責,嚴格要求學生遵守企業的相關管理規定,一旦學生出現嚴重的違規違紀行為,企業可將責令學生返校處理。

      2.4積極引導學生適應企業學習模式,確保畢業設計質量和進度

      一是要加強校內導師與學生的溝通,及時了解學生在企業學習時遇到的困惑,幫助學生調整心態和學習方法,鼓勵學生自主學習;二是通過細化畢業設計進度安排使學生對每天的工作有一定的預知和了解;三是建議企業導師每天檢查學生當天的畢業設計工作情況,布置下一個工作日的工作內容,加強對學生的指導和管理。

      3校企合作畢業設計模式的實踐效果

      北華航天工業學院作為一所應用型本科院校,堅持“校企合作,產學研相結合”的教學模式,充分依托校外實習基地,以機械設計制造及其自動化專業為試點,對校企合作畢業設計模式進行了積極地探索與嘗試。我們與校外實習基地———廊坊亞新科美聯制動有限公司合作,在2010級畢業生中選派8名學生赴企業進行了為期3個月的畢業設計,深化了學生的理論知識,鍛煉了學生的實踐能力,同時為學生就業搭建了實踐平臺。通過校企合作,鞏固和加深了校企關系,進一步完善了學校的教育功能,促進了“產學研”平臺的建設和發展。主要表現如下:

      3.1提高了學生實踐能力和實際工作能力

      在校企合作畢業設計中,企業根據其生產實際擬定了機械加工工藝及工裝設計、結構有限元分析以及試驗類題目。通過真題真做,學生提高了解決生產實際問題的能力,拓展了專業知識,初步建立了技術經濟意識,鍛煉了獨立設計能力,培養了良好的工作作風。在企業的畢業設計中,學生接觸了一線生產實際,熟悉了企業生產流程、工藝設備、管理模式和企業文化,為將來從事具體實際工作打下了良好的基礎。通過企業和學校兩位導師的共同指導,學生獨立研究設計能力、創新能力和科研論文的寫作能力得到了綜合訓練,實踐能力得以提高,理論知識得以升華。此外,與校內學生相比,校外畢業設計學生的工程繪圖能力,正確運用技術標準和規范的能力,理論聯系實際的能力,溝通、協作能力以及自我管理和約束能力都有所提高,這些對于學生從事實際工作具有非常重要的意義。

      3.2獲得了教學改革信息

      校企合作畢業設計是學校與用人單位聯系的一個重要窗口,可以了解用人單位對專業人才培養目標、培養模式、知識結構、能力結構以及課程設置、課程內容、教學方法等方面的要求。這些要求是進行專業教學改革、不斷提高辦學水平、更好地滿足人才市場需求所需要的重要外部信息。通過與合作企業的聯系與溝通,為進一步加強學生的工程意識,我們在教學中增加了合作授課環節。

      3.3完善了學校教育職能

      培養人才、發展科學、服務社會是高等院校的三大職能。在校企合作畢業設計中,充分利用了企業的先進儀器設備及生產實際環境,有效解決了學校硬件條件不足的問題;學生通過畢業設計參與了企業生產和科研,為企業提供了較低成本的高素質人力資源,促進了學校科研成果的轉化,增進了校企雙方的了解和信任,促進了產學研平臺建設。此外,校企合作畢業設計還可以使本專業教師開闊專業視野、改善知識結構、提高工程實踐能力,獲取本專業領域內工程技術進展和工程建設項目的最新信息。

      3.4拓寬了學生就業渠道

      通過校企合作畢業設計,學生對企業有了深入的了解和認識,既獲得了提高實踐能力的機會,又提前進入了工作狀態,增加了實際工作經驗,增強了就業競爭力;同時,企業對學生的綜合素質有了較全面的了解,為其人才引進開拓了新的渠道。在去年合作指導畢業設計的基礎上,合作企業今年增加了接收校企合作畢業設計學生的數量,從中優選畢業生引進企業,即降低了企業人才引進成本和風險,也為學生提供了新的就業途徑。

      4結語

      校企合作是培養高素質應用型人才,實現校企生“三贏”的重要舉措。經過校企合作畢業設計的實踐,我們可以看出,這種模式既鍛煉了學生的實踐能力,提高了畢業設計質量,又加深和促進了校企間的聯系與合作,并為企業和學生之間搭建了就業平臺。今后,我們將不斷探索校企合作新模式,將校企合作貫穿于人才培養全過程,更好地提高應用型人才培養質量。

      作者:張莉英 韓文仲 王懷明 蔡毅 單位:北華航天工業學院機電工程學院

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