90后大學生思想道德教育研究
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1.學校教育方式單一，不能充分發揮大學生思想道德教育的主干作用。隨著社會發展，道德的缺失引起社會的普遍重視，社會對大學生思想道德傾注了更多的目光，高校也對大學生思想道德教育更加重視。但目前高校對大學生的思想道德教育主要依賴高校思想政治理論課教育，其它教育方式較少或者無法發揮作用。但由于一些原因，思想政治理論課是大學生在校思想道德教育的主干也未能充分發揮出來。主要表現為兩方面：
(1)思想政治理論課教學中仍然存在很多問題和不盡如人意之處影響教學效果。目前高校思想政治理論課對大學生的政治教育缺乏針對性和創新新；教學內容滯后和重復，與現實社會脫節，跟不上當前大學生的步伐和需求，對學生適應社會缺乏指導性；教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣。
(2)大學生對思想政治理論課的重要性認識不到位。據相關調查發現，絕大部分學生還是很看重思想政治理論課的，認為高校開設思想政治理論課是必要或非常必要的，但是又不愿花費精力去學習。但也有部分學生表示如果思想政治理論課是沒必要開的，如果它是選修課的話，他們將不會選修。
2.家庭教育存在誤區。當代大學生出生于我國實行計劃生育政策的20世紀80—90年代，對絕大多數家庭來說，都會為自己的孩子提供良好的生活和受教育的條件與環境。但另一方面對孩子道德教育方面顧慮較少，特別是行為教育缺乏，從而致使90后行為散漫、個人享受主義至上、性格孤僻，缺乏家庭責任感，缺乏社會責任感等問題。
3.道德教育評價機制片面。目前我國大多數對學生道德教育評價方式比較片面、單一，往往以老師評價作為最高標準，忽視學生之間、家長和社會等方面的評價，過于重視學生成績，忽視學生的實踐鍛煉以及禮儀、禮節等多元化教育。從而使得學生教育中出現智育硬、德育軟的情況，道德教育出現“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況常常發生。
二、解決90后大學生思想道德教育的新措施
1.抓牢思想政治課教育，提高教育效果。要充分發揮高校思想政治課的骨干作用，首先是改革思想政治課課程內容。據調查，高校思想政治課課程內容重復，尤其是中學與大學的政治課的重復，是現在大學生對思政課不感興趣的重要原因。所以要結合時代特點改革高校思想政治課課程內容，避免與中小學的重復。其次教師要積極探索，努力實現教學手段的更新，如制作形式多樣的多媒體課件、建立思政課教學網站等，進而進行教學方法的創新，全面運用啟發式、討論式教學方法。另外可以結合實際推廣討論式教學，并通過網站開辟豐富多彩的思想教育欄目和工作信箱、BBS等形式，根據學生關心的問題及時提供幫助和指導，大大增強了思想政治工作的針對性和實效性，吸引了大學生的眼球，從而提高學生對思想政治課的興趣，提高教學效果，確實實現思想政治課的主導地位，發揮其主干作用。
2.重視班級思想道德教育。學生是組成班集體的基本單位，一批優秀的學生能夠組成一個優秀的集體。班集體是進行思想道德教育的基本單位，對學生思想道德的影響作用是不可忽視。人具有見賢思齊的品質，一個優秀的班集體能夠激發學生的榮譽觀，班級中學生骨干、先進分子對其他學生具有榜樣示范作用。因此要重視發揮班集體中學生骨干、先進分子在集體中的模范帶頭作用，在學習和生活中，尤其是在道德品質、自立自強等方面弘揚先進，表彰模范，宣傳模范，提高模范的引領示范意義。同時班集體對學生的健康成長具有約束作用，加強班集體建設，能夠對學生的“三觀”產生極大的影響。每一個班集體都具有自身班級特色，我們要利用班級特色，潛移默化地影響每一位同學的思想和行為，加強班集體建設能夠使學生樹立共同的理想追求，進而影響著他們未來的成長軌跡。
3.多方式開展大學生道德教育，重視實踐。把大學生思想道德教育滲透到學習和生活方方面面，開展形式多樣的活動，多方式對大學生進行道德教育。在學生的學習中，不能僅僅局限于把道德教育貫徹在思想政治教育的全程之中，更要擴大范圍，深入挖掘其他學科中的道德教育因素，發揮非思想政治學科的道德教育功能，從而實現道德和知識有機地融合，思想政治學科與其它學科無縫隙結合的道德教育作用模式。如開展學習先進典型，感受先進事跡學習活動，使他們學習先進道德規范。在生活中，把思想道德教育與學生實踐相結合，從生活的各個方面培養學生的思想道德。要形成良好的思想道德，對思想道德有深刻的認識，就要給學生提供實踐道德行為的機會，鼓勵學生參加現有的社會正常生活或社會實踐活動，使他們在實踐過程中學會一些維護社會秩序所必不可少的社會生活準則，了解并掌握基本的社會規范和行為方式；學會社會必要的禮儀、禮節和禮貌，并將這些禮儀、禮節和禮貌用于社會生活中。
4.注重發揮家庭教育作用。家庭是大學生成長的第一課堂，家庭的影響對大學生思想道德的形成具有不可低估的影響力。學生的成長與家庭中每個成員都有一定的關系。家庭成員行為習慣、做事方式是相互影響的，大學生思想道德行為具有深深的家庭烙印，因此要重視家庭教育，父母要從自身做起，為學生的健康成長提供一個良好的家庭環境。
5.重視大學生的自我教育。自我教育在中國是個古老的話題，我們的國家、民族和我們的黨都具有自我教育的優良傳統，視自我教育為道德修養的基本方法。孟子強調德行涵養要依靠“自得”，中國共產黨更是把批評和自我批評作為黨的三大法寶之一，因此要重視對當代大學生進行自我教育，激活學生的自我教育意識，提高學生自我學習的能力，實現學生的道德需要。
6.建立多元化道德教育評價機制。建立多元化道德教育評價機制，改變以往教師至上的說法，讓更多的人和事參與到學生道德評價過程中，對學生有一個正確、全面的評價。對學生的考核，首先要重視學生的自我評價、自我反思和自我體驗。要正確引導學生，開展批評和自我批評活動，使學生對自己有一個全面的認識；其次應該積極主動地邀請家長、社會有關部門對高校的教育教學進行考核；第三用發展的觀點看待學生，關注學生自身的全面發展，要正確看待學生發展過程，立足于學生的成長，關心和愛護學生。
作者：何義霞單位：南陽醫學高等專科學校
