大學生生命教育思考
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1．1對生命現象存在認知偏差
據調查，當代大學生中約76％以上的人認為生命是美好的，應該好好珍惜，這反映出學生主體還是偏向尊重生命、珍愛生命的。但也有約5％的學生對生命感到困惑，認為生命是丑惡的、無可留戀的，甚至將死亡理解為一種解脫，忽視生命存在的價值。這個比率雖然不高，但其絕對人數是很驚人的，這類學生對生命的認知存在誤區，為今后生活埋下潛在隱患。其他學生則對生命的認識不夠，覺得生命反復無常。綜上說明，新世紀大學生知識水平雖高，但對生命認知有嚴重偏差，不僅是對自身生命體的一種蔑視，也是對國家社會的一種不尊重，也凸顯出當前大學生生命教育的缺失。
1．2抗挫折能力弱，心理健康存在問題
“郁悶”被評為當下大學生中的流行詞語之一，在生活節奏快速發展的新時代，部分大學生的心理健康問題令人憂心。懷揣崇高夢想的大學生，大都壯志滿懷，渴望成功，然而他們常常對未來可能遇到的挫折與失敗準備不足，一旦受挫，心理承受能力差。不是迎難而上，應對挑戰，反而消極面對，產生恐懼、焦慮、逃避、抑郁的情緒，把問題埋在心底，不愿意尋找老師同學的幫助，進而鼓勵自己走出陰霾、失敗的情境，保持一種斗志昂揚、激情奮發的生命狀態。大學生心理脆弱，是生命教育中一個突出的問題。
1．3漠視生命，自殺現象時有發生
意大利的著名教育大師蒙臺梭利這樣說，“教育的目標就是要幫助生命體的正常發展，教育是助長生命健康發展的一切作為”。然而，在價值觀、世界觀形成的重要時期，現代高校對大學生的生命教育嚴重缺失，沒有形成對大學生生命進行關懷的教育環境，缺少專門教師教會學生面對生命的正確觀念。學校過多的教育學生的生存競爭意識，卻忽視了學生人性、人格、心理健康、意志力、抗挫折能力等的培養。當他們遇到生活、情感等問題時，不能及時尋求幫助和解決，容易產生精神孤僻、淡漠生命的現象，對生命體的存在和價值產生疑惑，漸漸地與社會、自然疏離，陷入生命困境，致使近年來大學生的自殺現象時有發生。這種淡漠生命責任感的人生態度，應該引起社會與高校的強烈警覺，迫切需要進行生命教育和疏導。
1．4過分追求物質功利享受，忽視精神追求
在物質世界極其豐富的新世紀，部分大學生對物質極盡崇拜，卻忽視了精神追求。尤其在當今網絡普及的時代，部分大學生日日沉迷于網絡，疏于同學人際交往，關系愈來愈冷漠。新世紀大學生自我意識很強，缺少真誠溝通、功利心強，很難做到對他人的換位思考，缺乏關懷心、同情心，阻礙了人與人之間良性生命關系的構建。生命教育并不僅僅是要珍愛與尊重自己的生命，同時也要珍視他人的生命存在。其實，大學生中的很多矛盾都起源于人際關系不順，與人溝通不足。因此，新世紀大學生生命教育有必要對此實行新的舉措，建立大學生之間良性的生命結構關系。
2新世紀大學生生命教育缺陷的原因分析
2．1自身因素
自身因素包括個體心理、生理兩個方面。大學期間正處在個人價值觀、人生觀初步形成的關鍵階段，但還不成熟，會致使對牛命觀的誤讀或模糊。首先，他們個性張揚、思維活躍、自我意識強，而對世界的新生事物反應迅速，但同時叛逆和反抗的潛意識較濃。其次，他們的生活閱歷較淺，對事物的認知程度不深，在事物認識上容易產生片面化、理想化的看法，也容易受外界不良環境的影響，會誘發各種心理障礙。尤其是在當下就業形勢、生活壓力等多重作用下，特別容易誘發一些心理問題，那些心理承受能力不強的人很容易誤人極端之路。
2．2學校教育因素
教育的目的不僅要培育學生的知識構建，也要培育學生的生命社會活動。生命是人類全部社會活動的根基，珍愛生命才能構建良性的社會關系，因此生命教育也應是學校教育中的一個重要部分，任何教育都不能忽視生命教育，應將生命教育列入教育體制之內。然而大學生中出現的淡漠生命的種種現象，不能不讓我們反思教育體制中存在的漏洞。
2．3家庭因素
家庭在孩子的生命教育方面扮演著不可替代的角色，孩子的生長環境直接影響著他們對待生命的態度。精神分析專家弗洛伊德•阿德勒等研究指出，“那些處于家庭不良氛圍中長大的人，在遇到挫折時很容易喚起腦中的創傷性記憶，這將會在潛意識里更加劇他們的悲觀情緒，嚴重的可能產生變態作為，更甚者踏上自殺之路。”新世紀的大學生大多數是獨生子女，家庭給予的溫性保護，養成了他們依賴性強、抗挫能力弱等特點，大大降低了他們應對危機的能力；而那些缺失家庭關懷的孩子，對生命的解讀模糊，難于和他人親近，性格孤僻，人際關系的淡薄很容易讓他們產生極端行為。另外，當前家庭教育觀念，一味的灌輸“望子成龍，望女成鳳”的老思想，對孩子的期望值過于高，孩子的心理壓力大，進入大學之后，面對各種新奇事物以及來自社會的各種壓力，助長了他們的自閉t7理，以及對生命態度的扭曲。
2．4社會因素
在物化世界極盡發展的新世紀，人被當作一種生產資源，為追求財富，不惜漠視人類的生命安全。在這種社會環境熏陶下，很多大學生把權力、金錢當做追求的目標，對物質利益過分追求，忽視精神世界的發展，嚴重影響著大學生的身心健康。人和人之間的關系也越來越多的被利益價值所代替，對生命本質的架構關系理解歪曲。
3加強大學生生命教育的措施
3．1開設專門的生命教育課程
在高校教育的各個階段，開設生命教育課程，將其融人大學課程體系中，是最基本，也是最直接的實施生命教育的方式。其內容以教導學生認識生命、欣賞生命、珍愛生命為主線，喚起大學生對生命價值與意義的反思，幫助他們積極應對生活中的挫折和失敗，引導他們走出陰霾的悲觀思緒。同時，還應當設有專門的心理咨詢機構，現在有些學校也設有這樣的心理咨詢室，但礙于自尊t7，很多學生有問題也不主動尋求幫助，對此學校應該采取措施積極宣傳引導。
3．2開展豐富的體驗生命實踐活動，培養生命情感
生命教育一定要結合學生的現實生活，面向實際。在實踐中感知生命的寶貴、體驗生命的幸福和快樂。高校內的社團活動、志愿者活動及其它校園文化活動，要把這樣的活動內容同生命教育結合起來，培養同他人的情感關系，充實個人情感空缺，感知生命存在的意義。此外，組織學生深入敬老院、孤兒院、特殊校園等，使學生親身感受到生命的堅韌性、生命的可貴之處，教育他們珍愛生命，敬畏生命。生命教育還可以通過“想驗”這種方式，讓學生互相之間交流認識，訴說情感，在相互感知、相互啟發、思想碰撞中體驗生命存在方式，通過舉辦一些情景模擬、角色互演等活動，讓學生親身經歷，感受社會真實環境中各色人物的情感，體會其中的樂趣。在此背景下，學會處理今后生活中可能遇見的問題、困難等，進而培養堅強的性格，學會關懷、寬容別人，學會快樂的生活。
3．3家庭、學校、社會三者合力加強生命教育
生命教育不能完全依賴于學校，家庭的日常教育處處包含著對生命的教育，社會也是學生最好的生命教育因素。家庭環境影響孩子的心智形成，家長一定要營造一個安穩、祥和的成長環境，讓他們感受來自親情的溫暖，體驗到生命的珍貴和生活的美好。不能僅僅以孩子學業為主線，應更多的關注孩子的精神世界，以健康的心理成長。同時，社會也應該給予大學生更多的人文關懷，為其營造一種敬畏生命的社會環境，不能僅以利益為生活追求。還可以利用電視、網絡等媒體宣傳生命教育。怎樣讓偶然的、不能逆轉的、唯一的、不能替代的自然生命體進行完善，并完成價值生命的必然超越，適應社會形態變遷，是新世紀關系國計民生的一大重任。
