大學生德育體系建設現狀及改進措施

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［摘要］黨的對高等學校人才培養提出培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的明確要求，但當前高校德育實踐體系的建立卻嚴重滯后，這對于我國高校培養高素質人才有較大的阻礙，在我國的社會主義核心價值體系建設中也埋下了隱患。通過分析當前高校德育實踐體系的現狀，挖掘制約德育實踐開展的相關因素，探究高校德育實踐工作遇到的問題，提出高校德育實踐改進措施，目的在于使廣大青年學生能夠更好地適應社會發展和建設社會主義強國的需要。

［關鍵詞］德育實踐；高校教育；改進措施

總書記在黨的報告中提出，“青年興則國家興，青年強則國家強”“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。這既是總書記對青年一代的要求和殷切期盼，也是時代賦予青年學生的神圣使命。高校如何培養適應國家未來發展的建設者和接班人，如何構建適應當今學生特點的德育實踐體系，是許多高校一直探索的新課題。

一、德育實踐體系建設概況

德育實踐體系是指在德育體系基礎上進行的實踐性操作，使德育的基本精神在實踐中得以貫徹。德育的主要內容包括理想信念教育、民族精神教育、德育品質與文明行為教育、文明修身教育、遵紀守法教育、心理健康教育等7個方面。民族精神以及傳統道德教育、理想信念教育則包含了鄧小平理論、三個代表、科學發展觀及新時代中國特色社會主義思想為主要內容的政治基本知識教育以及辯證唯物主義與歷史唯物主義教育[1]；道德品質則包含集體主義、人道主義、職業道德教育等內容；遵紀守法方面，主要表現在對法律的遵守以及對各項公共政策的響應；心理健康教育則體現在大學生心理動態的平衡以及心理上的引導等。從現實社會看來，現代大學生的心理教育已經顯得尤為重要，占據教育體系各項之首，這與社會風氣的轉變是分不開的。在眾多德育內容的指導下，在大學生的日常行為中，將這些德育內容進行實踐性引導，使其形成一定的網絡結構，也就是說在大學生的實踐過程中時刻體現這些內容，這樣就形成了大學生德育實踐體系。當然，只有這樣，才能真正引導當代的大學生沿著正確的人生目標前行，同時對大學德育也具有極大的促進作用。

二、大學生德育實踐體系存在的問題

我國社會正處在全面建成小康社會的關鍵時期，一部分腐朽思想對青年學生的生活影響日益顯現。大學生在這樣的環境下發展，勢必會面臨一系列的挑戰，這樣的挑戰對于建設大學生德育實踐體系形成一定的障礙。我們知道，如果大學生在學校中不能形成很好的人生觀、價值觀和世界觀，在社會上會受到各種風氣的影響，難免抵制不住誘惑。當前大學生德育實踐體系建設主要存在的問題有以下幾方面。

（一）大學生心理承受能力日益下滑

社會在變遷，而變遷過程中對我們提出的問題也有一定的差異，我們不能用傳統的目光解決現在的問題，要兼收并蓄，對其中存在的問題進行分析和消化，提出相應的解決策略才能對當前的社會有所貢獻。我們知道，社會的發展的確給青年一代帶來了巨大的壓力，在學習、工作、家庭方面都有一定的體現，表現在大學生方面，則是心理承受能力有所減弱，并且這種趨勢在不斷惡化，從“高校欺凌事件”到“大學生跳樓事件”足以看出大學生的心理承受力是如此的脆弱。如果以這樣的心態面向社會，面對社會上紛繁復雜的事情，我們不敢猜測我國的大學生能夠走多遠，畢竟學校只是我們暫時的避風港。要面對日益激烈的競爭，必然要對自身的心理有足夠的認識，讓自己的心理承受能力足夠強大，這是擺在大學生面前的一個難題。

（二）大學生自身出現了理想信念不堅定的現象

現在，大學生主要是00后，在接觸社會、思想政治教育方面都存在盲點，這就導致學生進入大學校園時對學習目標沒有清醒的認識，也沒有對自身的價值有較為明確的估量和認識。在一項對大學生人生價值的跟蹤調查中，調查者采用分期調查的方法，而調查對象是同樣的，在初次調查的同學中，對人生目標的定位與第二次不同，第三次中甚至出現了與前兩次都不同的答案，這說明大學生的理想信念不堅定。雖然不能以偏概全，但足以能說明一定的問題。這一個案例說明在當代大學生教育過程中對理想信念的培養及堅定性貫徹方面都存在一定的問題。網絡上對90后00后給予了一定的差評，雖然存在偏差，但是在現實生活中不難發現的確存在這樣的問題，不能不引起一定的重視。

（三）社會重視程度不高

道德教育是終身教育體制的產物，也伴隨人的一生。在我國大學階段進行德育，實現德育實踐體系建設，對于大學生走向社會具有巨大的促進作用。但是從現實生活中發現，在大學中建設德育實踐體系并沒有引起社會各方的足夠重視。這體現在多方面：首先，在教育行政部門，德育實踐體系建設只是作為一種精神下發，而德育體系的具體落實得不到行政部門的支持和幫助，如建立德育實踐教育基地等。其次，高校作為德育實踐體系建設的基本載體，在其中發揮的作用并不大。現代高校過于重視學生的就業率，一味地對學生的就業進行無端的鼓勵，這導致對德育有所放松，也導致學生德育實踐能力的下滑。即使在畢業后順利就業，我們可以想象在工作崗位上也不能很好地貫徹德育實踐體系。最后，家庭的重視程度不夠。現代家庭對學生的期望值越來越高，一味地嬌生慣養，這對學生自立能力的培養是不利的。同時，家長對學生的德育不能提供良好的氛圍，不能以身作則，學生沒有良好的榜樣，同樣使學生走向德育實踐教育的低谷。這些社會因素應該得到有效的改善，只有這樣，才能對提供良好的德育活動進行有效的引導。

（四）誠信體系建設不完善

誠信體系是德育的一個重要方面，現代社會也是誠信社會。誠實信用在現代社會中的作用日益加強，也是我國社會主義和諧社會的重要內容。在大學課堂中，對學生的誠信教育似乎有所減弱，認為關于德育應該在小學和中學進行，形成良好的習慣，這樣到大學階段就不會面臨再教育的問題。但是從現實生活中我們看到的情景并非如此，大學階段同樣需要誠信體系的培養，甚至應該有所強化。現實中發現，大學生對誠信只是“常掛嘴邊而心不在”，只是表面贊成誠信體系，但是在現實的大學生還貸、簽約三方協議又隨意違約等問題中都表現出了缺乏誠信的問題。這也說明我國高校在建設大學生誠信體系過程中存在重大的缺陷，應該重新確立建立誠信檔案的發展規劃，并在具體落實過程中有所加強。上述只是在大學德育實踐體系建設中出現的較為嚴重的問題，在社會生活中表現得較為典型。除此之外，大學生奢靡浮華、不務實而一味流于形式等，都是大學生德育實踐體系建設過程中存在的問題。

三、導致大學生德育實踐體系存在上述問題的原因

大學生是社會發展的動力，對其進行良好的道德教育，培養良好的德育實踐體系，對大學生實現自身價值具有重要的意義。鑒于上述問題的出現，總結其原因主要有以下幾點。

（一）大學生自身方面的原因

我們知道，在當今大學校園里，遵紀守法、文明禮貌仍然是主流，只不過是少數學生的道德敗壞行為影響了校風、學風，從而影響了當代大學生的整體形象。近年來的高校擴招，讓許多人圓了大學夢，但是招進來的學生只憑分數，道德水平卻參差不齊，甚至一部分學生的人格和道德存在缺陷。部分大學生由于受到個人主義的影響，集體主義觀念很薄弱，自我約束能力很差，經常以自我為中心，不顧集體、國家利益，把個人利益放在第一位，沒有集體主義榮譽感，認為學習是為了“個人前途”或為“家長爭面子”[2]，很少有人將自己的命運前途與國家的未來聯系起來。這些人多是主觀上認識不夠深入，學校又沒有給予足夠的重視，時間長了，問題就暴露出來了，于是出現了一些“道德殘疾”的大學生。內因是事物發展的關鍵因素，大學生自身的原因是導致他們德育實踐體系建設存在問題的根本原因。

（二）社會方面的原因

這里所謂的社會原因包含家庭因素、經濟因素、學校因素，這樣的歸納有助于將其與大學生自身因素進行區分。市場經濟帶來負面影響是道德缺失的重要原因。道德發展與市場經濟發展有著重要的關系，市場經濟強調物質需求方面的多一些，所帶來的負面效應是非常突出的，比如說沒理想、沒追求、功利化、利己主義等，這些都對大學生德育實踐體系建設形成一定的阻礙。此外，學校有效教育缺失是大學生道德缺失的直接原因。我國幾十年來的教育體制一直是應試教育，它只注重專業知識的學習，而忽視心理和思想道德教育，缺乏一種文理兼備的教育觀、人的全面發展觀。這也是其中一個重要的原因。同時，家庭教育的缺失也對大學生德育實踐體系的建設起到或多或少的阻礙作用。

四、完善我國大學生德育實踐體系建設的基本策略

要實現德育的長遠發展，就必然要對大學生德育進行完整的規劃，掃除發展障礙，實現大學生德育實踐體系的健康發展。

（一）強化大學生德育能力，實現大學生心靈上的凈化

我們知道，阻礙大學生德育實踐體系建設的一個根本性原因就是大學生自身存在的問題，所以要凈化大學生的心靈，實現大學生在內心真正地接受德育，實現德育教學的良性發展，必須從根本上加強大學生對德育的認識，從而增強自身的抵抗力，達到自我教育的目的。德育只有堅持以學生為本，才能增強大學生的主體意識，最大限度地調動其學習積極性和主動性，使其主動認識自我和完善自我，把自己塑造成具有良好素質的社會主體，從而適應社會，實現自己的人生價值[3]。德育必須以培養學生的自主能力為主，而以學校的正面教育為輔，充分調動學生的主動性和積極性，實現學生與教師的互動。除此之外，還要將德育與心理健康教育相結合，只有這樣，才能促進大學生的心理素質全面發展。

（二）全面啟動道德建設體系，逐步形成體系化發展態勢

我國曾多次發出并強調落實《公民道德建設實施綱要》，這為德育的發展奠定了基礎。近年來的未成年道德建設、大學生德育建設問題都得到了高度重視，我國必須在重視全面德育的過程中形成道德建設體系化，實現道德建設的系統化，由此而為德育實踐體系建設提供藍本和基礎。我們在發展道德建設的同時，也要加強道德實踐教育，強化在具體的實踐中實現大學生的德育能力和水平。在建設系統化德育體系的進程中，必須重視學校以及社會力量的重要性，加強共青團組織、社會公益組織等的輔助作用，對大學生進行德育實踐方面的培養。此外，還要加強家庭對大學生德育的積極影響。家長要做好表率作用，在具體的實踐中以身作則，為學生的德育建設做好帶頭作用。

（三）營造文明的社會氛圍，營造良好的德育教育環境

社會大環境對大學生的影響是巨大的，也是不可避免的，在德育的過程中要強化德育實踐體系建設，必須營造良好的環境和社會風氣。這種環境既包括學校內部環境，也包括學校以外的社會環境，這需要全民努力去營造，同時需要一定的實踐做鋪墊。我們有必要利用宣傳教育主陣地，在電視、廣播臺、新聞報紙、互聯網等媒體上大力傳播中國共產黨的方針政策，圍繞一些重大的政治問題進行積極引導，同時對錯誤思潮敢于開展批評。同時，學校和社會要積極利用一切手段傳播介紹優秀的民族傳統文化和國外的優秀文化成果，使大學生進一步樹立對民族文化的認同感和責任感，這樣的環境有助于學生德育認識的發展[4]。總之，當前高校的德育實踐活動，要堅持以重要講話精神為指引，認真落實全國教育大會精神，以學生全面發展、成人成才為目標，堅持育人為本、德育為先、能力為重，以德育實踐為主要載體，按照德育實踐工程化、工程實施項目化、項目實現生活化的“三化”模式，創新學生德育素質考評體系，與學生思想政治教育系列課堂教育相呼應，彌補以往道德教育過程中普遍存在的重道德認知、輕道德實踐，避免學生中大量知行不一現象的出現，主動適應社會發展和學生心理特征、興趣、情感的需求，變封閉為開放，不斷拓展教育載體，大力推進德育進宿舍、進網絡、進社團的“新三進”工作，豐富校園文化生活，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，更多地發揮“潛移默化、自然似之”的內化作用，促進教育對象對教育內容的接收和內化，幫助學生在看得見、摸得著的“生活化”實踐中提高思想道德素質，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。當代大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班人，必須要將他們培養成德智體美勞全面發展的人才，使其適應未來社會的發展需要。在大學期間，將科學文化知識與德育實踐有機結合，全面營造良好的育人環境，創新德育實踐載體，使廣大青年學生能夠更好地適應社會發展和未來建設社會主義強國的需要。

參考文獻

［1］段文玲.淺談中專學校德育工作［J］.遼寧教育行政學院學報,2008(6):54-55.

［2］胡新.淺談創建和諧社會必須加強大學生思想政治教育［J］.吉林省教育學院學報,2009,25(2):18-19.

［3］董松濤.現代大學生思想政治教育工作要以人為本［J］.赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2008(10):99-100.

［4］鄭曉.優秀傳統文化引領下的大學生人文素養提升研究———評《優秀傳統文化與大學生人文素養(第二版)》［J］.高教探索,2019(5):131.

作者：李強   單位：黑龍江科技大學