大學生德育教育的有效路徑探究

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摘要：教育始終以育人作為根本，始終堅持德行先行。教育的最終目的就是讓學生擁有良好的品格和高超的技能，成為更優秀的人。當前時期我國越來越重視素質教育，同時也將其落實在實際教學中。德育教育在任何教育階段都占據重要地位，有利于學生未來實現可持續的發展。同時貫徹黨的指導下的教育方針，也是有效落實立德樹人理念的根本途徑，同樣是教師應盡的工作責任。本文主要分析大學開展德育教育的重要意義以及三項立德樹人教育的原則，從三個方面具體闡述大學階段德育教育工作的現狀，最后基于立德樹人視角，提出開展大學生德育教育的有效路徑，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：立德樹人;大學教育;德育教育

一、大學生德育教育的重要意義

（一）促進社會主義和諧

社會建設以及社會發展都離不開青年，而大學生作為其中重要的力量，是促進社會和諧的關鍵因素，也是為社會創造財富的主要人員。因此大學階段的德育教育水平，在一定程度上反應出社會整體的德育教育的水平。大學時期開展德育教育，可以讓學生在未來的工作和生活中，形成良好的行為習慣，優化社會行為作風。大學生在畢業后即將面臨復雜的社會環境，自身需要具備明辨是非和理論分析的能力，而德育教育可以促進學生良好思想品德的形成，以冷靜的思維和優良品質面對即將出現的各種機會和困境。社會實現和諧發展的關鍵因素是人，只有不斷強化學生的德育水平，才能貼合社會主義核心價值觀對學生和教育的基本要求，并讓學生通過實際行動來潛移默化的影響身邊人。

（二）引導學生樹立正確的價值觀念

大學階段，需要讓學生樹立正確的價值觀念。這樣才能夠更好的適應社會發展的實際情況，在社會發展的進程中，始終堅定自身的原則，了解自己的重要價值，在工作和學習中以正確價值觀念為導向，做出正確的選擇。大學生是社會建設的主要量，其自身素質也是社會整體素質的體現。所以高校在開展德育教育工作時，要積極進行引導性教育，促進學生積極正確價值觀念的形成，并始終堅持自身價值觀念，以此來推動社會的發展與進步。大學生思想已經實現獨立且已經發展成熟，價值觀念也已經初步形成，因此教師要結合學生的實際思想狀況進行因材施教，不斷的優化改進教學，在教學中引導學生建立健全的認知結構。避免機械化的德育教學，讓學生在充分認識到價值觀念的內涵后，以理解性的方式將德育教育的內容內化于心。

二、高校立德樹人教育的原則

（一）價值導向性原則

價值導向性以社會主旋律價值觀念來引領大學生的思想和一意識，讓學生形成積極正向的思想追求，從而在社會群體中應用價值導向來促進校園良好文化氛圍的形成［1］。立足于立德樹人的教育理念，高校在開展德育工作的過程中，要充分發揮思政理念的優勢作用，以這一理念作為教育指導，結合中國特色社會主義理念思想和社會主義價值觀念來培養學生的良好品德，以社會主流價值觀念來引領學生的思想發展。

（二）學生主體性原則

高校在現有教育模式當中，教師不僅要在教育中發揮自身的主導作用，以此來引領學生的思想和價值觀念，還要尊重學生學習中的主體位置，全方位的提高學生的個人素養和道德修養［2］。因此高校教師在開展教學工作的過程中，要將學生作為教學的主體，引導學生自主學習，激發學生的創造能力和創新意識，以啟發性教學來促進德育教育工作的順利進行。并結合學生個體的興趣和個性，讓德育教學更加系統全面，在教學中潛移默化的滲透德育思想。

（三）思想動態性原則

思想狀態通常是處于動態發展的形式，大學階段，學生已經具備獨立的思想意識，但是思想觀念還并未發展成熟，外界的因素很容易就會對學生思想產生影響。高校教師在實際教學中，要深入了解學生的思想特點，及時掌握其思想動態以及變化趨勢，再結合這些信息調整教學細節和教學規劃，有效確保德育教學工作的實效性。

三、大學階段德育教育工作的現狀

（一）學生自我意識較強

高校當前普遍面臨德育教育開展困難的問題。大學生由于已經具備獨立的思想意識，參與各項活動通常都是以自身的興趣和意識作為主導［3］。高校雖然也在積極為學生組織多樣化的實踐活動，但是依舊無法吸引學生的注意力，學生因為缺少活動參與的積極性，阻礙實踐活動在校園內的普及。大部分大學生已經成年，思想觀念相對獨立，具有極強的自我意識，這就導致滲透性教育難以順利進行，對德育教育工作的開展造成影響。

（二）教育途徑缺少針對性

落實立德樹人教育，首先要通過思想政治理論課程來完成。高校要將立德樹人貫徹于思政教育的各項環節中，將其作為教育的根本任務。在大學德育教育工作中，思政課程是最主要的途徑。大部分教師在實際教學中難以準確掌握學生的個性化特點，因此也就不能有針對性的進行教學，這也是影響教學效果的根源問題所在［4］。當前高校的德育教學環境出現新的變化，不僅價值更加多元化，生活也更為風度，因此也就導致學生的思想變化也就更復雜，應用傳統的教育方式進行德育教育，對學生的思想造成束縛，不利于培養學生個性化思維和批判意識。并且教師在進行思政教學時，主要以馬克思主義思想作為教育的重點內容，沒有與學生進行課堂互動和交流，缺少多樣化的教學形式，在一定程度上限制學生思維的發展，影響教學的整體效果。

（三）網絡環境的影響

當前信息技術水平的發展越來越快，社會的發展受到網絡環境的影響，信息技術在各個領域中都受到廣泛的應用，全民都逐漸進入到網絡化的發展潮流中。大學生的思想意識比較活躍，容易被網絡中的信息所影響，沉浸在網絡世界中，并且當前網絡信息呈現多樣化的特點，極易引導學生的思想。例如大部分新媒體信息平臺，用戶都有自由發表言論的權力，因此也就形成了多元價值觀念的網絡環境。但是當前網絡中所流通的信息，已經按照受眾者的需求做出具體劃分，如果個體長時間處于網絡的固定空間內，也會被網絡中負面信息所影響，對學生主流價值觀念思考產生不良影響。

四、立德樹人視角下大學生德育教育的有效路徑

（一）營造良好的德育教育環境

高校在開展德育教育過程中，要重視教育環境的創設，和諧的環境可以讓學生更為愉悅輕松的進行學習，促進德育教育有效性的提升。通常健康的環境可以潛移默化的對學生產生影響，讓大學生的身心實現健康的發展。在校園內部構建德育環境，可以借助環境來育人，實現全方位的德育教育，以完成服務育人的德育教學目標。在構建德育環境時，學校在建設整潔、文明的外部環境時，還要重視學生對環境的內在感受，讓學生可以在德育環境中獲得良好的思想體驗，以此來不斷強化學生的意志，為德育的實踐教學奠定基礎，促進高校德育教學效果的不斷提升。

（二）開展多樣化的實踐活動

德育教育不應局限于課堂當中，教師要積極多樣化的實踐活動，這樣更便于學生深入了解社會環境，在實踐中獲得良好的情感體驗，感受優秀品格和積極情感，促進個體優秀品格的形成。這樣的方式也能有效解決高校德育教學氛圍不足的問題，以趣味性的社會實踐活動來調動學生的思政活動參與的積極性［5］。大學是學生從學校向社會的過渡階段，社會實踐可以讓學生提前適應多樣的社會環境，為走出校園后的發展奠定基礎。另一方面的原因是大學生擁有較多的課余時間，在實踐活動中可以引發學生對環境的感悟，因學生自身的學習能力和理解能力相對較強，通過實踐活動會比課堂授課的教學效果明顯。可以以參觀革命博物館的形式，讓學生了解革命人物的歷史事跡和歷史故事，有效帶動學生的情緒，以歷史氛圍來潛移默化的影響學生，讓學生學習優秀品質，提高德育教學的效果。在教育信息化的進程中，教師還可以通過短視頻來傳播正能量，組織短視頻創作競賽、攝影比賽等活動，這樣可以在趣味活動中融入價值觀念，提高學生對網絡新媒體的興趣，強化學生對社會人文觀念的理解程度，通過各類競賽營造出積極向上的校園文化環境。教師也可以與學生共同參與創作，與學生進行思想的交流，有效推動德育工作進展。將主旋律思想融入到社會實踐活動中，引導學生建立正確的價值觀念，實現立德樹人的教育目的。

（三）改進德育教學形式

在大學教育中，思政教育是其中重要的環節。要想實現高效的德育教學，首先要改進德育教學的現有形式，將德育教學和思政教學兩者結合起來，這樣既可以使德育教學的質量得到顯著提高，還能強化學生的思政素質和能力，有利于培養綜合型人才［6］。大學教育中思政教育作為其中的關鍵環節，其教育的內容主要體現在文化價值和精神價值兩個方面，德育教育也意在文化影響力來培養學生的優秀素質和精神品格，這兩項是相互促進的關系。將思政教育與德育教育相結合，既能德育教育的整體水平得到顯著提高，也能強化大學生的思政能力，幫助學生了解當前階段的社會形式，為畢業后的工作做好思想準備，從而成為一個全方面發展的高素質人才。思想政治教育與德育教育兩者的結合，不存在任何沖突，反而可以相互促進，實現教育的協調發展。讓學生堅定自身的理想和信念，即使是處于社會環境中，面對困境和機遇依舊要正確選擇。在開展教學時，將學生放在課堂的主體位置，鼓勵學生走上講臺分享自身想法，例如未來想成為什么人？自己眼中優秀的品格品格主要包含什么？幫助教師以不同的視角了解學生，便于有針對性的開展教學。思政和德育教育的關鍵在于思想內涵，兩者的結合可以讓學生的個人素養和政治素養協同進步，提高學生的整體文化素質。并且這一方式也能提高德育教學的質量，培養出更多社會所需要的人才。

（四）凈化網絡空間

在新媒體快速發展的背景下，只有凈化網絡中的信息，減少網絡環境對學生所造成的不良影響。因此相關部門要認真審核網絡信息，運用高科技手段過濾掉不良部分，針對不良信息的源頭要及時尋找處理策略，嚴格把關網絡信息空間［7］。教師還要充分利用網絡的信息傳播優勢，利用它來進行思政政治教育，引導學生通過網絡觀看社會時事，搜集紅色文化和家國情懷內容的視頻，最大程度發揮網絡的作用。鼓勵教師積極參與網絡信息的討論，讓教師在網絡空間中以積極建議來引領輿論信息的發展趨勢，借助輿論來引導網絡空間中保存有的價值觀念。教育職能部門也要在網絡空間中圍繞思政教育的主題，傳播社會文明、社會公德等信息，營造綠色健康的網絡空間［8］。

（五）創新德育教學內容

在教學工作的大部分階段都存在德育教育，學生從家庭教育到學校教育，德育教育一直是重點的內容。但當前因為學生整體素質存在差異性，所以德育教學的效果并不明顯。教師作為教學工作的主導者，需要不斷優化教學理念，創新教學內容［9］。首先教師要從思想層面高度重視德育工作，立足于學生即將畢業步入社會的背景，有側重的開展德育教學。始終堅持立德樹人作為教育的根本，為學生提供高質量的教學。授課的形式也要確保多元化，不用局限于教材中，甚至教師可以讓學生自主學習，將教學的重點放在學生成長方面，根據實際教學情況制定教學計劃。教育內容也要結合時事和社會現狀，讓學生通過學習了解教育的基本要求。

（六）建立民主平等的師生關系

良好和諧的師生關系是提高德育教育實效性的基礎，也是教學活動中最為重要的關系，可以最大程度的調動學生德育學習的積極性，讓學生可以通過各項教學活動不斷強化自身的思想道德，促進健全人格的形成［10］。師生關系建立需要教師重視下列幾個方面。第一就是要給予學生充分的尊重，這需要教師對學生有足夠的了解，以發展的眼光來看待學生，深入了解學生的思想和心理變化，探究學生的個體行為特點。教師還要充分尊重學生的個性和人格，讓學生能夠實現樂觀和健康的發展。教師只有充分的信任學生，與學生保持積極的溝通，才能獲得學生的信任，讓學生感受到教師對在積極關注和關心，在思想層面認可教師，認同教師的教學引導，從而逐漸使高校的德育教學效率得到提高。教師還要應用欣賞性的教育，以欣賞的眼光看待每一位學生，尊重學生個體之間存有的差異，讓學生走出校園進入社會后，也能在工作中建立自信心，從而實現真正意義上的立德樹人教育目標。

五、結語

綜上所述，對于即將畢業進入社會的大學生來說，需要具備分辨是否的能力，因此在這一時期德育的教育工作非常重要。德育教育具有引導性的作用，讓學生明確了解自己未來的發展方向，知道自己想要成為什么人，從而為學生未來實現良好發展奠定基礎。高校在進行德育教學工作時，要始終以價值為導向，以學生作為教學的主體，堅持思想動態性的教育原則，解決當前大學生普遍存在的學習問題。在立德樹人的教育理念指導下，高校應該高度重視德育教育，為學生營造和諧的德育學習環境，根據現有的教學經驗，不斷汲取他人成功的經驗，有針對性的優化教學方式，調整教學內容，從而有效提升德育教育的效果。為學生提供更優秀的德育教育，為社會主義的發展提供人才儲備，貢獻教育力量。

作者:武建竹 陳有玲 單位:四川大學錦城學院通識教育學院 重慶城市職業學院商學院