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      化學教學的德育探索

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      化學教學的德育探索

      利用化學科學家事跡感染學生。教材中還提到化學家侯德榜博士。被稱為“中國化工之父”的侯德榜博士,從小熱愛祖國,學習勤奮。留美8年獲博士學位后,放棄國外的優越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七•七”事變,天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時,侯德榜態度堅決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經過5年的摸索和試驗,終于揭開了蘇爾維的秘密,發明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽,為我國化學工業做出巨大貢獻。通過這些化學科學家的介紹,讓學生認識到我國眾多的化學家不僅在化學領域做出了巨大的貢獻,同時他們的愛國主義事跡與國家的民族獨立和國家富強密不可分。

      教育學生樹立科學的世界觀

      化學是一門是以實驗為基礎的自然科學,好的實驗能立刻引起學生的興趣。如果利用實驗過程中產生的一些明顯現象使學生感到疑惑和不解,從而激發他們強烈的求知欲,使其產生探究的學習動機,那么他們就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。傳說中有“鬼火”,許多學生對其原因不明,深受這些思想的迷惑,便信以為真。我們就可以通過對白磷的學習,了解白磷的性質,知道“鬼火”是白磷自燃產生的現象。同時還可以通過課堂演示實驗揭秘生活中的魔術,如“滴水生火”,用脫脂棉包住Na2O2粉末,放在石棉網上,在脫脂棉上滴水,從而使脫脂棉燃燒起來。并在實驗過程中,為學生解析能使脫脂棉燃燒物質Na2O2粉末的并非水,水只是起到了促進和催化的作用。通過這些知識的講解和實驗設計,不僅能夠激發學生探索化學未知世界的學習興趣,而且在試驗過程中能夠培養學生的科學精神,讓學生樹立正確的世界觀。

      在化學教學中滲透辯證唯物主義

      化學雖是一門自然科學,但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質與非電解質等概念時,運用對立統一規律去闡述,使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質,影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習,讓學生加深對內因是決定因素、外因是影響因素的辯證思想的理解。充分地結合化學課的內容,將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中,不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解,把知識融會貫通,而且有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀,發展學生辯證思維的能力。

      環境教育在教學中的滲透

      隨著工農業的發展和人民生活的提高,人類活動對自然環境的污染日益增加,人類面臨著兩大環境問題:一是生態平衡的破壞;二是因工、農業生產,交通運輸等人類活動而導致的洪水泛濫、地球升溫等環境污染。這些都給人類的生存帶來了巨大的危害。有關環境污染和保護的知識點的內容,分散在中學化學各章節之中,如酸雨與環境保護、NO2與光化學煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。在講“硫和氮的氧化物”一節時,可以先讓學生閱讀空氣質量日報,并由學生相互討論工業生產對環境造成的污染的嚴重性,再穿插由于汽車尾氣、氮氧化物的排放造成的光化學煙霧事件,如英國的煙霧事件,美國的光化學煙霧事件,進而有的放矢地講述世界環境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”。在全球,臭氧層遭受破壞、溫室效應使地球溫度升高、冰川融化使得海面上漲等,這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外,如英國的煙霧事件、美國的光化學煙霧事件、日本的哮喘并水俁病等,都是由于工業“三廢”沒有有效地處理所造成的。在我國,每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大,而且有增無減,大部分城市出現的酸雨等由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中,培養學生的社會責任感。讓學生認識到保護環境、防止污染的重要性和緊迫性;讓學生明確化學資源利用和環境保護的重要性;讓學生明確發展經濟不能走先污染再治理的老路,要提倡綠色化學,從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染,從而樹立學生的綠色化學思想。

      良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透

      中學生良好品行的養成遠遠比知識的掌握重要,因此,在教學過程中,不僅要讓學生掌握大綱要求的知識,還要讓學生認識到勤奮和創新的重要性。以優秀的化學家為榜樣,鼓勵學生學習其優秀的品行并落實到自己的學生中。①聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學的座右銘,自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工,由于他頑強的學習精神,刻苦鉆研,結果發現了許多氣體,并合成了許多有機物。②求真理,頑強不屈。如氟單質的制取,從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟,其間有不少科學家付出了艱辛的勞動,很多人中毒,有的甚至獻出了寶貴的生命,然而科學家們還是前仆后繼,毫不退縮。③嚴肅認真,敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具,全面研究了燃燒現象,徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同,但是僅幾毫克的差別。這些別人是容易忽略的,而他們卻認真地分析研究,并進一步地分離測量,最后發現了稀有氣體,取得了成功。

      總之,我們需要利用化學學科特點,結合生活,有效地利用很多的例子對學生進行德育教育。在教學中,要注意它的方法,因材施教,把握滲透的可行性、注重滲透的靈活性。在具體實施時,明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度,以及崇高的道德品質這三個方面的德育要求,采取合理的德育滲透途徑和方法,結合學生的思想實際和知識的接受能力,有機滲透,潛移默化,就達到德育、智育的雙重教育目的。

      作者:何以恒單位:浙涪友誼學校

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