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      生物教導中德育原則探索

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      生物教導中德育原則探索

      科學態度和嚴謹作風的培養生物學科也具有自然科學本身的嚴謹性,推理過程嚴密的邏輯性,能夠培養學生科學的態度和正確的思維方法。如,在學習孟德爾定律的發現過程和驗證過程、生長素的發現、探索DNA是遺傳物質等內容時,在推理論證過程中培養學生的科學態度和嚴謹作風。

      精心設計,使德育滲透與傳授知識有機地結合起來

      生物教學的德育滲透工作不能盲目地進行,要做好整體規劃,各章節知識點要相互聯系配合。首先,教師在制定教學計劃的同時,要按照學校整體計劃的要求制定出本學科的德育滲透的計劃,要按照章節列出細目,形成一個有計劃、按步驟,有的放矢的進行德育教育的體系。

      然后在教學過程中,要動腦筋,精心設計,尋求教學過程中滲透德育的最佳結合點,把德育滲透到全部的教學中。在生物教學中進行思想教育,要堅持好“滲透”的原則,使知識的傳授、基本技能的培養與進行思想教育有機地結合起來。

      既不能離開知識的傳授單獨進行思想教育,也不能只傳授知識不進行思想教育的滲透。前者把知識傳授課變成了政治思想教育課,后者沒有完成教育滲透的任務,二者都是不可取的,要做到這一點就必須突出一個“寓”字,使德育內容像“隨風潛入夜”的春雨,達到“潤物細無聲”的目的。

      努力提高教師的自身修養,用良好的行為影響教育學生

      提高教師的自身修養,用良好的行為去影響學生,也是不容忽視的。“身教重于言教”,課堂上,教師在每個概念、定理的闡述、講解、論證中,每個演示實驗都要嚴格按照操作程序去做,都要堅持科學的態度,來不得半點馬虎和弄虛作假。

      如,生活中倡導綠色生活,不穿皮草、不吃野生動物、節約糧食。只要我們堅持這樣做,就會起到耳濡目染、潛移默化的作用,使學生受到良好的熏陶。總之,生物學科的德育滲透原則是一個系統工程,教師只有充分發掘這些素材并結合自身教學素養的提高,才能做到寓德育于教學,達到教書育人的目的。

      作者:李鵬

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