中職德育教學(xué)“硬傷”淺析

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作為一名一線的中職德育課教師，深感中職德育課教學(xué)面臨學(xué)生厭學(xué)、課堂教學(xué)實(shí)效性低下的現(xiàn)狀。我們的中職德育課究竟存在哪些問題？學(xué)生究竟喜歡什么樣的德育課？只有找準(zhǔn)這些問題，對癥下藥，才能明確課程改革和課堂教學(xué)的方向，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、教材編寫未能充分體現(xiàn)中職德育特色

改革開放以來，中職德育課教材進(jìn)行過三次重大改革。第三輪課改后，現(xiàn)已形成比較完整和科學(xué)的教材體系，但還存在諸多不足：一是尚未形成富有職業(yè)教育特色的德育課程體系；二是現(xiàn)有教材修訂不夠及時(shí)，與社會(huì)生活銜接不夠緊密；三是各地校本教材的開發(fā)不到位。教材是教學(xué)的依據(jù)，沒有一套嚴(yán)謹(jǐn)、完整和科學(xué)的德育教材，就無法保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、德育課沒有真正與中職學(xué)生實(shí)際結(jié)合，沒有做到與專業(yè)課有效結(jié)合

長期以來，德育課教學(xué)無論從內(nèi)容還是形式上都存在著脫離實(shí)際空洞說教的現(xiàn)象，要克服這一現(xiàn)象，必須堅(jiān)持德育教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的策略。中職生是按專業(yè)進(jìn)行編班和實(shí)施教學(xué)的，這就要求我們的德育課教學(xué)必須和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到德育課所具有的實(shí)際作用和重要意義，學(xué)生才會(huì)從根本上改變他們對德育課的態(tài)度。作為中職學(xué)校的德育課教師，不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要了解各專業(yè)的學(xué)生最需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，然后結(jié)合德育課的內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)。這就要求德育課教師平時(shí)多和專業(yè)技能課教師進(jìn)行交流，掌握不同專業(yè)的不同信息。比如，通過參加學(xué)前教育的舞蹈課，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生行為習(xí)慣良好，但缺乏吃苦精神和堅(jiān)持的毅力，遇到困難容易放棄；通過觀摩機(jī)械、電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，感覺到這些專業(yè)在操作過程中，安全的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技能的精確性等等。教師對學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)情分析，在教學(xué)中才能做到有的放矢，因材施教；才能讓學(xué)生感受到德育課也是“有用”的，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的自覺性。

三、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法創(chuàng)新不足

1.中職德育課教學(xué)改革的根本出路在于創(chuàng)新。

一節(jié)成功的德育課，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的選擇上，要做到獨(dú)具匠心。我們要不斷追問自己，我們的教學(xué)為什么引不起學(xué)生的興趣？根本原因就是缺乏一個(gè)“新”字。比如，案例教學(xué)法是德育課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法，我常常思考：你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)選取案例的，你選取的案例為什么達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果？實(shí)際上，教學(xué)資源或案例的選取標(biāo)準(zhǔn)就四個(gè)字：“小、近、親、實(shí)”。“小”指的是從小處著眼；“近”就是和學(xué)生接“地氣”；“親”則是讓學(xué)生感到這事就好像是發(fā)生在自己身邊；“實(shí)”是選取的案例要符合學(xué)生實(shí)際。我按照“小、近、親、實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)精選課堂案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.教師要善于借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段及方式實(shí)施課題教學(xué)。

對于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂教學(xué)，我們現(xiàn)在討論和關(guān)注的焦點(diǎn)是如何使用及高效實(shí)用的問題。我們很難想象在教育新常態(tài)下德育課教師遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源授課的情景。現(xiàn)在“微課”剛剛走進(jìn)課堂，“慕課”又緊跟著向我們走來，德育課教學(xué)僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們應(yīng)嘗試?yán)檬謾C(jī)，讓微信走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

四、沒有和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系

中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及成績差，是基本的現(xiàn)狀，再加上個(gè)別學(xué)生品質(zhì)上的瑕疵，讓老師普遍感到頭疼。“親其師”，才能“信其道”。要使學(xué)生喜歡你的課，就要想辦法讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。德育課教師要有拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，俯下身子，聆聽學(xué)生心聲的勇氣和決心，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受他們的所思所想，把準(zhǔn)其“脈搏”，才能取得學(xué)生的信任和理解。教師一定要重視學(xué)情分析，要善于傾聽學(xué)生的“呼聲”，要采取學(xué)生喜聞樂見的方法和形式實(shí)施課堂教學(xué)。教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，在教育新常態(tài)下，中職德育課教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，我們只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷改變和超越自己，才能適應(yīng)教育新常態(tài)下的德育課教學(xué)。

作者：郇鵬天 單位：甘肅省民樂縣職教中心學(xué)校