中職德育教學中情感教育研究

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摘要：中職德育教學在近年來的中職教學中占有越來越重要的地位，而情感教學是德育教學成功與否的關鍵。傳統教學中對中職學生的情感培養方面沒有足夠認識，導致正處于成長關鍵階段的中職學生的心理問題不斷增多，因此加強德育教學研究至關重要。

關鍵詞：中職；德育教學；情感教育

1前言

隨著教育教學的不斷發展，中職教育在我國的教育體系中占有越來越重要的地位，而中職學校的學生大都處于成長發育期，思想觀念和價值觀還不成熟，面臨復雜的社會環境，容易被誤導形成錯誤的價值觀念，影響將來的發展。因此，為了提高中職學校學生的思想素質，幫助形成正確的價值觀，德育教學成為中職教學中的重要內容，而情感教學則是德育教學能否成功的關鍵，它對提高學生學習興趣，挖掘學生潛力，增強學生自信心等都有重要作用。蘇霍姆林斯基認為，情感教育是全面發展教育的重要組成部分，應貫穿于整個教育過程中，學生能否積極主動的學習知識，能否更快的適應社會環境的發展，都與情感教學有著極大的關聯。在中職德育教學中如何發揮情感教育的最大作用，成為目前中職教育發展方面研究的重點，本文就其現狀進行分析，并提出一些建議。

2中職德育教學中的情感教育現狀

2．1情感教育沒有得到應有的重視：

雖然我國的教育教學改革進程不斷深入，但是其依然處于初級階段。中職教學的主要目標是為社會培養優秀的技能人才，提高學校的就業率，幫助學生找到更加合適的工作，為了達到這一目標，中職教學中重專業課，輕公共素質課，重視技能培養，輕視思想理論知識的培養的情況越來越嚴重，中職的德育教學得不到應有的重視，教師也不會將更多的精力放在提高德育教育水平上，從而導致情感教學也得不到應有的重視，成為中職德育教學中情感教學發展的重要阻礙。

2．2缺乏專業的情感教育教師：

中職教學的主要目標是提高就業率，由于重視技能而輕視思想培養，中職學校內德育教學教師的水平也是相當有限，中職學校的學生年齡還比較小，思想理念發展不成熟，教師的思想教學水平對學生的思想理念的形成有關鍵性的影響，由此看出專業的情感教學教師對中職德育教學的重要性。然而由于中職學校的師資力量有限，加上學校并不重視情感教學，很多德育課教師的專業水平有限，在情感教學方面的經驗不夠充足，沒有抓住正確的方式方法，從而降低了德育教學的效率。

2．3教學方法和手段不再適應現代社會的發展：

傳統德育教學中情感教學的主要方式還是依靠課本和教師，手段單一，過程枯燥無味，長時間處于過分單一的教學環境，對于情緒尚不穩定，心理上不成熟的中職學生來說是一種考驗，在這種情況下要想保持對課程的積極性非常困難。其次，按照傳統的教學方法，學生只是學到的課本知識，卻沒有實際的生活情感體驗，不利于學生思想水平的提升。因此，必須要改變傳統的教學方式以適應現代社會發展的需要，為社會培養更加優秀的人才。

3加強中職德育教學中的情感教育途徑

3．1學校應加大對德育教學的支持力度：

傳統觀點認為德育教育在整個教學過程中甚至是對學生將來的就業并沒有很大的影響，因此，出現了中職學校輕德育教育重技能教育的現象，但是應該意識到，現代社會物欲橫流，各種思想混雜交錯，中職學校的學生還沒形成穩定的價值觀，很容易被不良思想引導，形成錯誤的價值觀，因此學校應該重視德育教學，意識到其對學生未來發展的長遠影響，而只有德育教學受到重視，情感教學才能得到更多的資金、人力、物力支持，這樣才能夠選擇更加優秀的情感教育教師進行指導，才能選擇更加權威性的教材，同時，家長才會重視起來，從而共同為中職學生的德育教學貢獻力量。

3．2提高教師教學水平和素質，為學生樹立榜樣：

教師在中職教育中占有非常重要的作用，以教師的情感激發學生情感，達到情感的共鳴，更有利于學生了解德育教育深層次的內涵，提高教學效率。對中職德育教學教師來說，要想充分發揮情感教學的作用，首先，教師自身要有積極進取的精神，教師良好的教學情緒和處事態度，會對學生的情感發展產生重大影響，積極正面的情感，有利于增強師生之間的感情交流，有利于教師更多的了解學生的內心世界，了解學生心理成長過程中遇到的問題，及時解決，為學生將來的發展奠定基礎；其次，教師應該充分尊重每一個學生，不以學習成績好壞給學生定等級，只有真正尊重學生，才能從情感上拉近和學生之間的距離，這對正處于青春期，情緒不穩定的中職學生來說非常重要，因為尊重就是最大的肯定，師生之間保持良好的互動關系，教師才能向學生滲透正確的德育思想，發揮情感教學對德育教學的重要作用，充分發揮德育教學的功效。

3．3轉變教學方式，采用情境教學，激發情感體驗：

教師在德育教學過程中應該注重教學方式的改變，單一的依靠課本教材并不能達到情感教學的目的，而通過情境教學方法能夠為情感教學的發展起到重要作用。情感教學的教學目標是讓學生提高學習積極性，培養自信心，形成良好的價值觀和人生觀，為其將來在社會上發展奠定基礎，然而單純的課本理論難以滿足現代德育教學的要求，因此，教師應該轉變教學方式，創設意境，讓學生真正融入到某種情境中，感同身受，增強情感體驗的真實感。同時教師在創設情境的過程中應該注意情境的真實性，越貼近生活的案例越能讓學生有現實感，沖擊感才會更強烈，教師還要鼓勵學生參與情境教學，體驗情境中的真情實感，為將來思想、情感等方面的成長奠定重要基礎。

4總結

情感教學是中職德育教學中的重要部分，是發揮德育教學作用的關鍵環節。隨著教育教學改革的不斷發展，社會對中職學生的德育素質等都有了更高的要求，為了適應社會發展的要求，也為了學生價值觀往正確的方面發展，中職學校應該加強德育教學，同時更加重視德育教學中情感教學對學生思想教育發展的作用和影響。雖然目前情感教學在德育教學中作用的發揮還存在一些問題，但是隨著教師經驗的不斷積累，對情感教學的把握也會逐漸精確，會更有利于學生的發展，也為中職學校未來的發展做出貢獻。

參考文獻

［1］熊蕾．論情感教學在中職德育課中的實踐［D］．南京師范大學．2014

［2］蔣淑文．中職德育課堂教學中開展實踐活動的研究［D］．廣州大學．2013

［3］朱貴賓．論情感教學在中職德育課中的實踐［J］．中國校外教育．2015（29）

作者：徐桂鳳 單位：山東省臨沂市郯城縣職教中心學校