高中英語閱讀能力培養淺談

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高中英語新課標明確提出：在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達能力。閱讀理解是歷年高考中的重點考查內容，題量大，分值高，而且閱讀量在加大。所以如果學生的閱讀能力差閱讀速度慢的話無疑會影響整個試卷。因此，加強閱讀訓練，提高閱讀速度和能力顯得尤其重要。

1要想提高學生的閱讀速度和能力，教師首先要糾正學生在做閱讀時以下的不良習慣

1．1逐字閱讀：

最突出的表現形式是用筆或手指指著單詞逐個閱讀，這種情況大大降低了閱讀速度。可以讓學生模仿小學生上課時把手背在身后或放在腿上或放在課桌上。

1．2出聲閱讀或心讀：

有些學生會小聲的讀出每個單詞，有的學生雖然沒出聲但嘴唇在動心里在潛意識的讀。英語學習過程中，出聲閱讀在培養語感，記憶單詞短語等時是很重要的方法，但在語言實際應用當中，如在做閱題時是不需要出聲閱讀的，會嚴重影響閱讀速度。要讓學生明白做閱讀理解時注重的是速度和理解。

1．3復讀：

有些學生會反復讀，心里總是不放心，怕理解的不到位，有可能是不夠自信或是閱讀內容難度大。可以針對不同情況給與指導或糾正。

2要想提高學生的閱讀速度和能力，教師要在英語閱讀課的教學過程中要通過專門的訓練提高閱讀速度和閱讀理解效果

首先，教師在選擇閱讀材料是要選擇難度適當不要太容易也不要太難，對時間作出規定，要求學生在規定的時間內讀完閱讀內容并且完成配套的閱讀題目，即在追求提高閱讀速度的同時一定對閱讀理解能力提出要求。例如讓學生三分鐘內讀完規定內容，如果完不成，就讓學生再用三分鐘重讀規定內容，直至閱讀速度和理解率達到規定的標準時為止。堅持這樣的練習，學生達到標準閱讀速度所要求的重復閱讀次數也會隨之減少。在班級與班級之間，標準目標可能會有差異，在班級同步閱讀活動中要本著以學生為中心的原則設立一個最低閱讀速度目標，讓學生對于要達到目標做到心中有數。例如，如果班級目標為每分鐘閱讀150詞，把閱讀材料設置為每頁平均150詞。每過一分鐘，教師就提醒全班學生翻到下一頁。學生們被鼓勵跟上既定的班級目標。當然，那些閱讀速度超過150wpm的學生不必減慢閱讀速度．只要他們走在指定頁的前面，就讓他們繼續閱讀．對于那些跟不上既定速度的閱讀者，則推薦繼續閱讀速度訓練。檢驗理解率可以讓學生翻譯一些句子，由易到難。其次，也可以讓學生進行小組自主閱讀。讓學生自己決定各自小組的閱讀速度目標以及在一分鐘內的閱讀量來達到預定的閱讀速度。讓學生在小組內自主監督和評價，既促進小組進步又加強了小組合作學習。此外還要讓學生個體多做閱讀短文后配選擇題的練習，在個人練習中可以較容易的了解閱讀速度和掌握閱讀效果。學生們可以設立各自的閱讀速度和閱讀理解率目標．在這樣的閱讀過程中，要鼓勵學生盡量達到每分鐘不少于200詞的閱讀速度和不低于70％的理解率。

3要想提高學生的閱讀速度和能力，教師要在進行以上的閱讀訓練的同時，教會學生以下幾種閱讀技巧

3．1略讀：

略讀是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。通過快速瀏覽全文領略大意以確定是否值得深讀。略讀可以幫助學生了解一篇文章的大意或中心思想，幫助他們迅速、有效地去找他們感興趣或有價值的信息，而又不需要花太多的時間去讀那些不必要的且毫無意義的文章，略讀是為精讀做好充分的準備。在進行閱讀訓練過程中，可以利用標題、插圖等對文章進行預測略讀，預測略讀時要了解作者的思路、文章模式，以便把握大意和有關細節。在快速瀏覽中不要糾纏文章中無關主旨的細節，以保持閱讀的連貫性，把注意力集中于文章主題句和關鍵詞語上，一般情況下，文章的主題段或主題句就是文章的首尾段或段落的首尾句，而其他段落及句子只起補充、說明、解釋或引申的作用。抓住閱讀段落的主題句和結論句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度。以關鍵詞語為基點，快速瀏覽全文，理解中心思想，避免逐詞譯意。這樣一來不僅可以提高學生的閱讀速度，還可培養學生的分析、判斷和綜合概括的能力。

3．2跳讀：

這種方法運用最廣最有效。跳讀就是快速地從材料中找出所需要的信息，帶有明確的目的而進行的閱讀，通常是關于人物、事件、年代、地點、數字等細節，而對于其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。這種方法運用最廣最有效。運用這種方法，讀者就能在最短的時間里掠過盡可能多的文章材料，找到所需要的信息。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，跳讀既要求速度又要求準確性。在進行跳讀時，首先要研讀問題，確定要尋找的信息，并進行預測。如果問題是事件的時候，就要注意日期；如果問題與人物有關，就要留意人名。其次要利用標題和有關提示，估計和確定信息所在位置。然后用“走馬觀花”“一目十行”的方式掃視整段整段的文字，一旦發現有關內容，作好標記。最后檢查所有問題是否都已解決。

3．3精讀：

精讀是更深一步的閱讀。閱讀材料選定后，進行詳細地分段閱讀，注意細節，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系。分析段落與段落之間的過渡與銜接，并要求學生找出每段的主題句或段落大意。精讀時先要略覽全文，把握結構，確定提問區域。精讀提問區域時應作出適當的聯想、合理的判斷，領悟出言外之意。如果遇見生詞，應通過上下文來理解，決不能見一個查一個。精讀并非慢讀，但它要求結果精確。

3．4推讀：

推讀是一種要求很高的而且屬于比較難的閱讀。它要求通過材料所提供的信息和文化背景，運用邏輯思維能力去推測、揭示未寫明的含義、因果關系詞義以及作者的觀點和意圖。在教學中，教師應該引導學生學會根據上下文來推測閱讀中遇到的生詞，事情發生的因果關系以及作者的意圖。推測是提高閱讀速度的關鍵所在，也是培養學生邏輯思維能力解決推理題的有效方法。但它要求讀者不能無中生有地替作者演繹觀點，更要防止把依據常識雖有可能但文中并未指明的觀點強加給作者，也就是要避免過于主觀。

4結語

綜上所述，快速閱讀能力的提高是在扎實的詞匯和語法基礎上，注重科學的訓練和方法的結果。實踐證明，掌握正確的方法和技巧不僅能降低閱讀的難度，更能取得事半功倍的效果。但要切忌急于求成，一定要循序漸進，持之以恒。相信每個學生都能有效提高英語的閱讀速度，攻克考試難關，并為將來的語言學習奠定良好基礎。

參考文獻

［1］呂雯霞張志超《CET－4閱讀理解題的解題技巧》．英語知識，2012年

［2］袁媛《高中英語教學中研究性閱讀的實驗研究》．碩博學位論文，2008年

［3］王孔飛《中職英語快速閱讀教學淺析》．校園英語：教研版，2011年

作者：李偉 單位：河北省承德市寬城滿族自治縣寬城一中