大學生法制教育與道德教育適應性研究
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一、問題的提出
當前的時代大背景是我國實行依法治國與以德治國的治國方略，這也是我國在道德教育與法制教育方面的政策導向，但是仍有部分高校受傳統教育方式的影響，把道德教育與法制教育割裂開來或者法制教育被道德教育替代的現象仍然存在，這些做法忽視了道德教育與法制教育之間的聯系及內在統一性，對高校道德教育與法制教育質量和大學生綜合素質的提高產生了極大的負面影響。因此，在我國構建社會主義和諧社會的時代背景下，實施依法治國和以德治國相適應的大政方針下，高校和大學生應在思想上和實踐中牢固樹立和實施道德教育和法制教育相適應的思想觀念，積極采取各種有利措施，實現二者的剛柔相濟、內外結合、寬窄互補，共同促進大學生綜合素質的全面提高。
(一)兩種教育內容上的簡單疊加。
目前“思想道德修養與法律基礎”課，是在過去“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課程的基礎上，經過課程體系和內容有機融合，又根據“思想道德修養與法律基礎”教學體系和教學目的的現實需要對教學內容進行了創新性的定位和闡釋后，合并而成的一門新課程。通過分析教材內容不難看出，改革后的教材遵循思想、行為發生的規律，按照有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的理論邏輯，由思想到行動、由自律的道德行為到他律的合法行為而依次展開，形成一個有機統合的完整體系。然而，落實到教學實踐中，為數眾多的教育者不能將兩部分教育內容如同教材一般很好地融會貫通，互相遷移。道德修養和法律內容的教學仍舊呈現出平行態勢。同樣的情況反映在教學方法上，表現在對道德和法律兩部分內容運用同一種或者一貫單一的教學方法。實際教學如果無法體現出課程和教材改革的目的和意圖，那么這樣的教學就是徒勞的，至少是缺乏實效的。
(二)對教學內容的偏重不同。
這一情況的出現主要受到教育者自身德法觀念以及自身實踐經驗的影響。教育工作者本身對于德與法的認識是有差別的。有的教育者認為從事教育工作就要以教化、感召為主，可能就會更加注重課程中道德內容的傳授。也有的教育者是法律科班出生，那么在教學中會更加鐘情于或者更擅長于所學專業知識方面的教學，更加重視法制觀念和法律精神的傳輸。然而，無論是哪一種偏重，都是有悖于我們這一課程教學的指導思想和宗旨的。從受教育者角度來看，有的學生對于較為枯燥的法律理論知識興趣不高，但也有學生認為法律具有實用性，因而他們學習過程中的側重點也就不同。教育對象作為教育中的另一個主體，他們接受教育過程中的主動性也會讓他們對學習的內容作出選擇，給予的重視度也不盡相同。
(三)教學雙方對基礎課重視度上的難以趨同。
思想道德修養與法律基礎，是目前高校進行道德和法制教育的最為主要和普及的課程之一，也是高校思想政治理論課中十分重要的課程，它是每個大學新生都必須學習的一門必修課。從目前各高校對基礎課課時量的安排，師資的匹配以及對各種形式的教育實踐活動的組織和支持方面看，基礎課得到了各大高校普遍的重視。但是，目前基礎課僅針對大學一年級的新生并只集中在上半學期開設，在課程結束后，相關的教育和實踐活動有明顯減少的趨勢，且學生繼續參與學習和活動的積極性也有所降低。另外，相當一部分學生對基礎課的認識存在偏差，認為基礎課與專業無關，加之應試教育下對思想政治課所存有的抵觸情緒和偏見，導致學生對基礎課的重視度普遍不高，課程學習中的應付心理甚為明顯。大部分還學生不能從提高自身素質，自身成長的內在需要的角度形成學習基礎課的正確動機。教學雙方對基礎課的重視程度不能趨同的狀態，還直接影響著該課程的教育效果。
三、道德教育與法制教育相適應的途徑
(一)轉變教育觀念是實現二者適應的前提。
高校轉變教育觀念是實現大學生道德教育與法制教育相適應的關鍵一環。當今社會已有越來越多的專家、學者趨向于將道德教育與法制教育看作是一個整體、一個系統，他們認為只有將道德教育與法制教育結合起來，使二者相互補充、相互滲透、相互均衡，才能促進大學生素質的全面發展。并且從當今整個世界的發展趨勢也能看出，樹立一個完整的教育觀，建立起一個完整的教育系統已成為主流。“只有完整的教育，才能促進人與社會朝著符合人性的方向和諧、全面發展。”因此，要建立一個“完整的教育”就必須轉變教育觀念，不能將道德教育與法制教育割裂開來或者用道德教育來代替法制教育，后者可能是受“法律是道德的底線”這一觀念的影響，錯誤以為只要抓好道德教育，人們的法制觀念就能自然而然得到提升，沒有認識到道德教育與法制教育畢竟屬于不同的范疇，而法律則是屬制度范疇的，二者是存在明顯區別的兩個不同的事物。而且事實也證明顯然不是這樣。大學生道德教育與法制教育相適應就是既要注重培養大學生的道德素質，又要注重培養大學生的法制觀念，使二者實現我中有你，你中有我的這樣一種水乳交融的關系。所以大學生道德教育與法制教育的結合并不是二者簡單相加，而是以大學生為中心，以實現大學生的全面發展為根本出發點和最終歸宿的法制化的道德教育與道德化的法制教育的結合，二者相互聯系、相互制約，構成一個“完整的教育”體系。
(二)實現道德教育和法制教育課堂內容的融合。
雖然目前的教材在內容和體系中有一部分的道德教育知識點與法律知識點采取了對應編排的形式，但是從兩方面內容結合的量上來講還不夠充足，僅在教材的兩個部分的某些章節中有所體現。那么，在教學實踐中，就需要教師遵循教材的這一編排思路，進一步將道德和法制兩方面教育內容的融合靈活拓寬到教材其他內容和知識點的講授中去。教師在教學實踐中可以針對不同的知識點，設計諸如教學案例，同時激發學生的道德思維和法律思維。變道德或法律的一元思維為二元甚至多元思維，才能深化道德教育和法制教育對學生產生的影響，也才能實現基礎課教育大學生學習和掌握社會主義思想道德基本規范和法律基礎知識的基本目的，以及讓大學生具備符合時展的道德品性和法律素質的終極目標。
(三)強化大學生自我完善。
促進和加強大學生法制教育和道德教育相適應，不僅要依靠高等院校和社會環境等外在條件的努力，還要從大學生自身角度加強法律意識與道德素養相互結合。只有內外因相互結合共同努力，才會更好地促進事物的發展;只有全社會和高等院校以及大學生共同努力，才能更加有效地促進法制教育和道德教育的有機結合，更好地建設社會主義和諧校園和社會主義法制國家。一是從思想上重視法制教育和道德教育相適應。大學生要從自身角度提高法律和道德素養，就要從思想上重視。在平日的學習和生活中，除了要學習好專業知識和專業技能外，也要注重對法律基礎知識和道德規范的學習和理解。除在課堂上學習好基本知識之外，還要將理論和實踐相適應，將自己學習到的知識運用到實際的學習生活中。二是嚴格要求自己，增強主觀能動性。第一，大學生自覺學習法律知識和道德規范。要注重自己人格的完善和培養，提高自己的道德品格，將遵守法律法規和道德規范逐漸變成自己的良好的行為習慣和高尚的道德品質。第二，大學生要強化道德自律。要樹立注重自我教育、自我要求、自我約束、自我服務的思想意識，并在潛移默化中養成自律的行為習慣。
四、結語
道德教育是法制教育的基礎，法制教育為道德教育提供制度保障，二者相互補充、相互促進，也只有將二者結合起來才是“完整的教育”，才能培養出合格的大學生，實現社會主義法治國家，構建社會主義和諧社會。
作者：吳建超 單位：湘西民族職業技術學院
