新時期高等教育的課程革新

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一、課程目標評價

課程改革旨在優化學生的知識結構，培養具有創新能力的高素質人才，創立獨具特色的復合型人才培養模式。高校課程改革既要滿足經濟社會發展的需求，同時也應全面培養大學生的創新能力。高校課程評價不僅要關注學生知識和技能的獲得情況，更要關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。課程評價目標應當是量化標準與非量化標準的統一。在強調客觀量化標準，關注大學生學業成績的同時，更應該注重衡量課程內容和教學過程中大量的、具有豐富教育價值的、不能簡單量化的成分，調整課程評價中不具科學性和實際操作性的定量評價內容，突出大學生的主體地位。長期以來，高校本科教學一直存在重理論、輕實踐；重教學、輕交流；重專業、輕基礎等問題，嚴重制約了高等教育均衡發展的步伐。高校課程設置應具有創新性、多樣性、靈活性，能夠充分展現先進的教學模式、一流的教學水平、優秀的教學方法、豐碩的教學成果，在追求教育質量的基礎上，重視人的個性發展。當前，創新型人才培養目標已經上升為國家發展戰略，與專業培養模式相比，課程培養模式更符合高等教育跨學科復合型人才的培養目標，開放式教學已經成為未來教育的大勢所趨。隨著我國經濟建設的不斷深入和快速發展，社會對人才培養的要求發生了巨大的變化，對高等教育提出了更高的要求，課程處于教學體系的中心地位，直接制約著高等教育質量的高低，課程改革是高等學校能否培養創新人才的關鍵。目前我國高校課程體系單一，專業口徑窄，教學內容脫離實際，甚至適應不了經濟社會發展的步伐。課程改革作為高等教育改革的核心內容，是提升高校教學質量和培養高素質人才的必由之路。課程評價是控制教學質量的有效手段，通過召開座談會、問卷調查、網絡測評等方式開展學生評課，對課程質量進行全面系統的跟蹤，可以達到預期的教學測評目的。課程考試是目前使用頻率最高的一種課程評價方式，但不應成為唯一的方式，考試作為常用的評價系統有其合理性，同時也存在著較大的弊端?？荚囈环矫媸艿饺说囊蛩赜绊?，另一方面也受到課程質量本身的制約，僅依據考試成績甚至有可能掩蓋了課程系統性問題。課程效價評估應當從多個維度同步進行，不僅要對教師授課內容和學生學習情況進行考核，而且還應該對課程在提升學生知識和能力方面所起的作用進行綜合評價。優質的課程應該是經得起教學實踐檢驗的課程，不僅能夠受到師生雙方的認可，同時也能適應社會的需求。

二、課程內容管理

為了防止課程體系僵化，高等院校課程應激活自我更新的功能，及時剔除課程中的陳舊內容，將最前沿的學術動態和研究成果引入課堂，激發和引導學生的學習興趣。根據不同的課程性質，采用課堂討論、案例研討、演講陳述、課程實踐等形式多樣的授課方式，創造生動活潑課堂氛圍。現代社會的發展，不僅要求大學生的知識結構具有一定的彈性，還要求大學生具有多方面的能力和豐富高雅的情志，使“人文精神”和“科學精神”達到和諧的統一，這就需要高校課程不僅要提供專業性的學科知識，還要提供“通識性、基礎性”的人文社會科學方面的知識。隨著社會發展和科技進步，多媒體教學已經逐漸地走進高校課堂，成為課程教學的重要手段之一。多媒體教學較之以往傳統的教學方法，在視覺、聽覺上都能產生良好的效應。課堂教學應充分利用現代教育技術，發揮網絡和多媒體設備的優勢，積極轉變教學觀念，更新教學內容，改進教學方法，整合優質教學資源，培育精品視頻公開課程，建設優質網絡課程，突出辦學特色和學科優勢。理工類院校應跳出狹窄的專業圈子，重視基礎理論課程、實踐環節課程和人文社科類課程的學習，增加跨學科跨專業的選修課程，基礎教育與通識教育并舉，做到通識課程與專業課程相互滲透，形成多樣化的課程內容和結構體系，拓寬全校優質公共選修課程的覆蓋面，全方位提高大學生綜合素質。實行學分制與主輔修制雙軌并行，鼓勵學有余力的學生在學好本專業的基礎上參加輔修專業的學習，聘請社會成功人士開辦系列講座等選修課程。選修課是必修課的有效補充，能夠幫助學生找到人生的發展方向，學生可以根據自身的興趣和愛好，在培養方案范圍內自主選擇相應的課程修讀，確保學習的開放性。綜上所述，在新時期的創新型培養目標下，高校應當及時轉變教學觀念，更新教學內容，促進教學方法與手段的革新，增進師生互動與交流，激勵教師積極投身到教學和人才培養工作中去，注重跨學科復合型人才的培養，充分發揮優質課程在本科課堂教學方面的示范輻射作用。

作者：盧曉輝單位：福州大學