大學(xué)生心理教育發(fā)展史探析

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1中國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展背景

1．1國際背景

早在古希臘時期．西方國家就有不少思想家、教育家開始注意到心理健康這一問題。但是真正開始系統(tǒng)、科學(xué)的研究心理健康源于20世紀(jì)初。1908年美國人比爾斯(c．w．Beers)成立了世界上第一個心理衛(wèi)生組織——康州心理衛(wèi)生協(xié)會。1930年．國際上第一屆心理衛(wèi)生大會在美國召開并正式成立國際一tl,理衛(wèi)生委員會．這標(biāo)志著心理衛(wèi)生研究在國際上有了正式的研究機構(gòu)~1959年——l960年．世界衛(wèi)生組織與聯(lián)合國教科文組織共同舉辦國際心理健康年．呼吁全人類注重心理健康的培養(yǎng)和保持。2O世紀(jì)7O年代．學(xué)校引人了心理健康教育這一頗具生命力和實用價值的新興學(xué)科．多數(shù)發(fā)達(dá)國家的大、中、小學(xué)都設(shè)有專職或者兼職的心理健康工作者．為學(xué)生提供心理咨詢或者心理輔導(dǎo)服務(wù)．幫助他們認(rèn)識心理發(fā)展上的不足．解決心理發(fā)展上的困難。

1．2社會背景

20世紀(jì)80年代的中國正處在初步對外開放的時代。1978年底，鄧小平提出改革開放政策改革開放不僅僅是開放幾個沿海城市．吸引外資企業(yè)投資．引進國外設(shè)備這些表面功夫．更重要的是解放思想、開放思想．這也是改革開放的理念精髓在改革開放和經(jīng)濟全球化的思想影響下．人們生活節(jié)奏加快．社會競爭日益激烈。心理壓力不斷加大．高校作為培養(yǎng)生產(chǎn)力大軍的場所在認(rèn)識到西方各國思想文化基礎(chǔ)上，必須正視我國社會發(fā)展現(xiàn)實．順應(yīng)時展潮流，注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，以期能順利實現(xiàn)其身心全面、自由、健康的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展方向．推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

1．3教育背景

在改革開放的浪潮和經(jīng)濟全球化的帶動下，我國的教育界也開始反思中國教育的現(xiàn)在和未來。“”十年，給中國的文化、經(jīng)濟、政治帶來了一段損失慘重的發(fā)展史．使世人充分認(rèn)識到教育發(fā)展的力量。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)給教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方式提出了更高的要求．國際交流和文化交融也逐漸使人們認(rèn)識到教育不再是單純的知識傳遞．更應(yīng)該注重學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的健康、正確發(fā)展2O世紀(jì)80年代中期，“素質(zhì)教育”被提出，從此掀起了教育界的一項改革大浪潮．越來越多的教育者認(rèn)識到人的全面發(fā)展的必要性和重要性。

1．4政策支持

20世紀(jì)80年代．心理健康教育開始有所發(fā)展，這與當(dāng)時我國的社會發(fā)展?fàn)顩r是相適應(yīng)的。我國政府高度重視發(fā)展中小學(xué)、大學(xué)心理健康教育．致力于加強素質(zhì)教育，德育，并出臺一系列綱領(lǐng)文件：1995年．《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確指出：把心理健康教育作為高等學(xué)校德育工作的重要組成部分；1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》；2001年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》；2o04年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育實施綱要》，對加強大學(xué)生心理健康教育做了全面部署：2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2OlO---2o2o)>5。綱要明確提出堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題：2011年5月．教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，為大學(xué)生心理健康教育工作的開展制定了基本要求。

2我國大學(xué)生心理健康教育工作開展形式

經(jīng)過30多年的努力和探索．我國大學(xué)生心理健康教育工作基本上確立了自身發(fā)展理念和工作開展體系．2001年。《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)．形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。我國大學(xué)生心理教育工作開展途徑可以概括為以下幾種：

2．1以開設(shè)大學(xué)生心理健康課程為基本途徑

系統(tǒng)化、規(guī)范化的開設(shè)大學(xué)生心理健康課程有助于大學(xué)生科學(xué)、正確的了解普通心理學(xué)及心理健康的知識心理輔導(dǎo)課程是促進學(xué)生心理健康的專題活動．包括開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課等。它以一定的心理學(xué)理論與技術(shù)為指導(dǎo)。向?qū)W生傳授、普及心理健康的知識與技能．樹立心理健康的意識．為學(xué)生正確認(rèn)識自己．有效地調(diào)控自己的心理和行為．充分挖掘自身的內(nèi)在潛力提供經(jīng)驗。②開設(shè)心理健康教育課程不僅能普及心理學(xué)知識．還能對學(xué)生知識接受程度及效果進行檢驗和評價．量化心理健康教育課程的開展成果。當(dāng)然評價不能僅僅用來鑒定學(xué)生的“好壞”。更應(yīng)該重視發(fā)展性的功能，評價的目的是為了對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施及受教育者的具體情況進行分析，在此基礎(chǔ)上對課程進行合理的調(diào)整與建構(gòu)．使之朝著健康的方向發(fā)展。

2．2開設(shè)心理健康咨詢機構(gòu)

改革開放以后．我國的心理健康事業(yè)蓬勃發(fā)展，一些心理衛(wèi)生專家及學(xué)者開始注重大學(xué)生的心理健康發(fā)展。之后，我國設(shè)立了一系列的高校心理健康教育研究機構(gòu)。上海華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)分別在1985年和1986年在校內(nèi)建立了心理咨詢室。理咨詢機構(gòu)一般掛靠于學(xué)生工作處．配備有職業(yè)心理咨詢師、醫(yī)學(xué)工作者、兼職教師等心理咨詢機構(gòu)負(fù)責(zé)為一些問題學(xué)生提供治療服務(wù)，并且對全體學(xué)生進行心理健康測評，建立心理檔案，同時也為同學(xué)們提供一些發(fā)展性的心理健康服務(wù)，讓同學(xué)們能在專業(yè)指導(dǎo)下實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

2．3舉辦大學(xué)生心理健康知識講座

大學(xué)生心理健康知識講座是一種內(nèi)容活潑、方式多樣的心理健康知識傳播方式．沒有固定的講授內(nèi)容，沒有固定的時間、場所，也沒有固定的舉辦形式。講授者可以圍繞大學(xué)生心理健康問題的熱點事件展開講解．也可以普及普通心理學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)場給學(xué)生們做有趣的心理測驗來有針對性的講解心理健康知識。這種富有針對性、趣味性強的心理健康知識講座深受廣大學(xué)生的歡迎。

2．4其它一些愉悅身心的課外活動項目

實踐證明．各項文體活動可以放松身心、陶冶心靈、強身健體，如文藝表演、運動會、繪畫班、書法班等。大學(xué)生心理健康社團也是一種自發(fā)式的心理健康教育方式，是一種典型的“朋輩教育”，在社團里沒有師生間的束縛和隔閡，是一種非常不錯的傾訴和解憂的選擇。我國心理健康教育工作歷經(jīng)30多年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成|昌有中國特色的心理健康教育工作體系，在心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)工者、教育工作者及全社會的共同努力下，取得了豐碩的工作成果，避免了許多大學(xué)生心理危機事件的出現(xiàn)，但是由于心理健康教育工作在我國起步晚、發(fā)展快，還存在很多不足，需要政府、專家、學(xué)者、教師和學(xué)生們正確認(rèn)識大學(xué)生心理健康教育的重要性．共同努力同舟共濟．抓住心理健康教育工作發(fā)展機遇．完善我國的心理健康教育工作體系，共同努力為大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)造美好明天!