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      新課程改革下高中生物教學研究

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      當今,培養學生的創新精神和創造能力已經成為了基礎教育改革的一個熱點問題,引起了教育界的熱切關注。經過試驗證明,探究式學習能夠充分調動學生的學習積極性,讓他們從發現問題,提出問題來產生出解決問題的欲望。通過分組合作、相互交流培養學生的責任感和與他人交往的能力。更重要的是探究式學習讓學生充分感受到了問題的產生和解決的過程,體會到了成功的喜悅,從而增強了他們學習的自信心。因此,研究性學習成了高中生物課程改革中改變學生學習方式的一個突破點,能夠有效的培養高中生生物科學素養。

      1挖掘學生的思考潛能,提高探究思維能力

      古人有名言:“學起于思,思源于疑”。思是最容易引起人們探索欲望的反射。學生積極思考問題的巨大動力就是強烈的答題欲望。從產生問題到到問題解決的過程就是學生仔細思考、深入研究、分析推理,然后進行合理運用的過程,這里面積極正面的作用是教師的分析和講解無法取代的。比如在高中必修模塊里面做“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候,就巧妙引導學生自己發現問題所在。實驗里面包含兩個小的實驗,實驗前我只給學生說明了科學家當時的探索思路和當時想要解決的問題,以及實驗的背景資料。這樣做的目的是為讓學生在實驗中發現問題做鋪墊。然后,在實驗過程中,讓學生仔細觀察,暗示他們實驗的存在問題。隨后,分組討論,讓學生提出問題。結果學生提出了幾條有深度的問題,說明他們真正地思考了。接下來,教師關鍵的任務就是為學生解答問題了。這時候的講解不要“全面、透徹、詳細”。應該結合實際需要,充分考慮學生的最近發展區,堅持以興趣激發疑問,使得學生真正明白,這樣一定會強化提高學生的探究思維能力。

      2拓展學生的創造能力,培養良好的思維品質

      筆者認為探究式學習是一種很好的創造性學習,進行創造性學習的主要方法就是拓展高中學生的創造力。在高中生物學習過程中,同學們要掌握生物學知識,更重要的是學會和掌握探究式學習方法,逐步形成良好的學習態度和思維品質。高中生物《基因工程及其應用》部分,學生只是看教師按照課本步驟進行實驗,就只能表淺地理解和記憶。為了加深學生對其理解,我采用了如下處理:首先,復習雜交育種和誘變育種的方法和過程,提出問題:如何解決傳統育種———同種生物中育種不能吸收其他物種良性狀況的缺點?如何定向改造生物性狀?學生通過對問題的討論、有的同學就想出了“植物嫁接”的辦法。然后,嫁接后植物的果實和接穗親本的性狀完全一樣,我們如果只想要某方面的優點又怎么辦?同學們又對新問題進行探討,想出了基因雜交、基因嫁接等方法。同學們研討出了結果,本節課的教學目的也就達到了。我認為,這樣既讓學生掌握了知識,又培養了他們大膽假設和創新的科學精神。

      3科學運用類比方法,幫助理解知識要點

      在高中生物的學習過程當中,有許多微觀的生物現象無法通過肉眼來發現,這樣學生就不能通過直接感官獲取直接經驗。所以,我們就在實際生活中尋找與其想接近的現象進行類別講解,呈獻給學生形象生動的知識,有助于學生對知識的而理解。比如在《物質跨膜運輸的方式》的“主動運輸”的知識點時,就利用很常見的事例去進行類比:我們在劃船的時候,船就是我們的載體,河就是是植物的膜,我們用漿劃水就是能量。通過這樣的類比,學生對知識點有了真是的感覺,然后進一步分析主動運輸需要載體、需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我們運用類比教學方法進行教學,效果十分明顯。

      4利用反轉課堂先進教學方法提高課堂質量

      反轉課堂教學技術已成成為影響課堂教學質量的一項重大技術變革。它將傳統課堂傳授知識移至課前,把知識的內化和做作業調整到課堂中來。教師把知識的講解錄制成視頻讓學生在家學習。在課堂上,學生在教師的幫助下或者在同伴的合作研討下完成知識的內化,通過這種改變實現翻轉課堂,最大程度地利用課堂時間,提高學生自主學習和創新能力。在課前,教師根據高中生物課程標準和生物科學邏輯構建一份知識圖譜,在圖中教師注明知識點之間的關系形成一個知識網。教師把一個個知識點錄制成十分鐘以內的微視頻。在視頻中,目的明確、表達直白。讓學生在短時間內吃透一個知識點。教師還需要編制一份導學圖,引導學生自主學習、主動探究、優化發展學習方案。學生在課前學習過程中,肯定會有許多解決不了的問題,把這些問題進行匯集、篩選,就可以提煉成課堂上需要解決的問題集了。教師依據問題集,就形成了初步的課堂教學方案。在課堂教學上,進行了共性問題的解決以后,可以進行分組的自主學習。這樣,消化慢的同學可以重新看視頻,鞏固知識點,成績好的同學可以拓展更多的內容。

      5結語

      總之,充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養,培養具有創新精神和創新能力的學生,是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。

      作者:汪恩君 單位:江西省樂平三中

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