新課程改革下高中英語教學研究(4篇)
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近年來，隨著時代的不斷進步和發展，為了跟上時代的發展，更好地培養學生，高校英語教師隊伍也在進行改革，但是，對高校英語教師隊伍的改革離不開高等學校對教師在對學生教學方面進行改革。新課標出現，英語的新課標的教學，在課程的設置方面更加利于高中英語教師對學生在英語方面的培養，在新課標的背景下給學生們講授英語知識，不僅可以更好地培養孩子們的英語水平，更加利于提高高校英語教師的整體教學水平的方法，還使得這些教師盡快適應教學方面的改革。因此，我們對新課程改革背景下高中英語教學進行了充分研究，來更好地為學生造福。
1.新課程改革背景下高中英語教學的作用和意義
英語課程主要是教師給學生們講授必修課程和選修課程，并且，高中的英語對于中學生來說是一個非常重要的科目，教學過程中采用必修和選修相結合的教學方式，可以更好培養孩子們的英語水平。英語的新課標的教學，在課程的設置方面更加體現了英語課程的綜合性、靈活性、選擇性以及開放性，不僅有利于學生英語水平的提高，還有利于提高學生們的綜合素質。對于學生來說，學習是每個人的本能，我們每個人的生活、工作中都離不開學習，學習之旅是每個人都要經歷的人生旅程，在不斷學習中使得我們獲得生活的經驗，并且不斷增加自己在生活、工作中的經驗，使自己在處理事情時的方法、行為更加合適、得體。在新課標改革背景下進行英語教學，可以培養學生們正視學習英語的意義，還可以促進孩子們不斷努力學習英語方面的新知識、新技能，有利于促進學生們英語水平的提高以及他們整體素質的提高。
2.新課程改革背景下高中英語教學中存在的不足
孩子們在高中的學習階段非常重要，新課程改革背景下的高中英語教學，依舊還有很多的不足之處，并且在改進的道路上一直艱難前行。在英語學習中解決問題，不僅僅是要給孩子們解決英語課本上，他們不明白的知識，還要讓孩子們把英語和生活緊密聯系在一起，讓學生們通過課堂上解決的幾個問題來對整個問題解決的經過進行了解、學習，培養學生們自己獨立解決問題的意識自己獨立解決問題的方法和策略，讓它們自己進行體驗，做到可以適應問題的變化，以及對問題的舉一反三。并且，教師在日常的教學過程中還要不斷地引導孩子們學好英語的學習方式，來不斷地對新課程改革背景下高中英語教學中存在的不足進行改進。
3.新課程改革背景下高中英語教學的改進措施
3.1精心設計教學內容，激發學生學習興趣
要想在新課程改革背景下對高中英語教學進行改進，就要精心設計教學內容，激發學生學習興趣，在教學過程中，這些教師們要精心設計教學內容，注意內容的難易程度、層次性以及邏輯性，并且，在這個基礎上為學生對內容進行不斷創新，使得學生們感興趣，從而激發孩子們的求知欲和促進孩子們積極學習英語的積極性。
3.2促進學生的廣泛參與
想要在新課程改革背景下對高中英語教學進行改進，就要促進學生的廣泛參與，在平時學習中讓學生把英語和生活緊密聯系在一起，引導學生多在生活中發現英語方面的問題，并且對發現的問題獨立進行解決，提高學生們學習英語的能力。
3.3培養學生語言的綜合運用能力，促進學生的全面發展
新課標的教學主要是為了讓孩子們進一步明確學習英語的目的，充分發揮孩子們的自主學習能力和學生們之間的互動合作，高中英語改變了往日只是單純地學習英語口語、語法的狀態，將綜合的語言運用能力作為課程學習的目標，因此，想要在新課程改革背景下對高中英語教學進行改進，就要培養學生語言的綜合運用能力，促進學生的全面發展。在現代社會，隨著經濟、科技、文化等方面的飛速發展，時代越來越進步，新課標出現，給高中的英語教學添加了一些新的活力。雖然很多學校對英語新課標背景下的英語教學不斷地進行改革，但是還有一些困難，為了解決這些困難，我們對新課程改革背景下高中英語教學進行了充分的調查研究，提出精心設計教學內容，激發學生學習興趣、促進學生的廣泛參與以及培養學生語言的綜合運用能力促進學生的全面發展，來更好地對中學生英語水平進行培養。
作者：韓國華 單位：山東省鄒平縣第一中學
第二篇：新課程改革下高中英語教學研究
摘要：在當前的社會背景和教育背景下，課程改革是非常必要的一種促進教學發展的途徑，對于高中英語教學的改革，要本著主次分明的原則，融入豐富的教學形式，建立完善的管理體系，以求提高教學的質量。本文主要就是針對新課程改革背景下高中英語教學進行了研究，希望能夠改革教學，促進學生綜合能力的發展。
關鍵詞：新課程；改革；高中；英語教學
我國是一個高度重視素質教育的國家，提倡教育的與時俱進，多年來堅持以發展求進步的教學原則，進行了多次的教學改革。新課程改革的推出，對于教育的發展有著很大的促進作用，各個學科的教育教學也做出了相應的調整和改革，優化教學方式，力求能夠促進學生的發展和進步。在高中英語教學中同樣也是如此，根據新課程改革的要求，在教學理念以及教學方式等方面都做出了很大的變化，下面就進行具體的分析。
一、深入挖掘教材，改變教學方法
在高中英語教學中，一些教師的教學方法比較單一死板，手傳統教學觀念的影響比較深，再加上這些教師認為，這些高中生正是出于高考的非常時期，因此在課堂學習的過程中就應該是一板一眼的，按照固定的模式以及步驟來進行。其實這樣的課堂不僅不能夠起到提高教學的作用，反而會極大程度的降低學生的學習興趣，打擊學習的積極性。其實，教師對于教材的理解太過單一片面了，學生需要學習的并不僅僅是教材表面上的東西，而是可以進行深入挖掘和擴展，對于教材中提到的知識點，可以轉變一種教學形式來開展教學，讓學生能夠以不同的形式來深入的學習教材內容。不僅形式上改變了原有的單一教學模式，而且能夠更大程度的激發學生的興趣和積極性，讓學生能夠發揮出更大的語言潛能。比如，在學習“Music”這一課的時候，教師可以讓學生先談一談自己喜歡的英語歌曲，有哪些地方比較打動人心，是音樂的旋律還是節奏等，這些討論點并不是偏離了教材的主題，而是進行深入的拓展研究，這一節課主要就是讓學生了解音樂的不同形式，學生對于東方音樂了解的還是比較多的，平時的耳濡目染加上漢語是母語，聽起來會更加親切一些，但是西方的音樂在表達形式以及風格上與東方音樂都有著很大的差別，從喜歡的音樂曲目入手能夠讓學生說出自己對音樂的一些看法和意見，每個學生的興趣愛好也會有所不同，因此學生的積極性也會很高，讓學生能夠暢所欲言，當完全的調動起學生的學習熱情之后，教師可以逐漸的帶領學生分析一下教材上的具體內容，這樣一來既學習教材知識還進行了拓展學習，有利于學生能力的提升。
二、改變教學模式，增加情感體驗
以往教學中存在的最大弊端就是教學模式過于機械化，雖然經歷了教學改革，但是還是“換湯不換藥”，按照固有的教學模式來開展教學，學生的學習存在著很大的局限性，“教師講，學生聽”的模式有待改進，對于學生的情感體驗卻很少重視，因此，在新課程改革的背景下，高中英語教師應該重新梳理課堂教學的模式，融入情感體驗，關注學生的情感，，讓學生成為課堂教學的主體，以學生為中心開展教學的同時，又要保障教學任務的順利完成，教師在課堂教學中要找準自己的位置，起到輔助指導的作用。在學習英語知識的過程中要融入情感體驗，讓學生感受到不一樣的課堂學習，從思想上對學生進行正確的引導和幫助。同時，這樣的教學模式也會讓學生獲得更多的情感體驗，互相分享和訴說，堅強學習的壓力，鍛煉口語表達能力。
三、開展評價教學，建立完善制度
教學評價是一個重要的教學環節，從學生的角度來說，每個學生都想通過教學評價來了解自身的狀況，并且希望得到教師的肯定和認可，發現自身存在的優缺點。從教師的角度來說，在平時的學習中，教師對于每個學生的情況基本上都會有所了解，但是這些都是分散形式，需要通過一定的方式進行整理，這樣才能夠形成評價體系，對學生進行客觀的評價，從學生的綜合表現情況來看，可以分析自身的教學效果，及時的發現教學中存在的缺點和漏洞，促進教學質量的提升。但是就目前的教學評價體系來看還是存在很多問題的，需要建立完善的制度，才能夠保障評價的規范化和公平化。一般來說都是教師通過學生的課堂表現加上最后的考試成績來對學生進行教學評價，這種形式雖然是最常見的，但是其中存在著一定的片面性，并不能夠真實全面的反映一個學生的學習情況。許多隱藏的問題不能夠及時的發展，并且教師只是通過對學生的表面觀察來進行評價，最終結果的客觀性也是存在問題的。所以說在評價制度的建立方面需要認真的思考，其實評價的形式還分為很多種，有教師評價，學生互評，學生自評等多種形式，綜合這幾種評價形式的結果，進行綜合考慮，最終結果的客觀性和全面性就會有所提高，因此學校方面應該建立這三種評價制度相結合的評價體系，定期的對學生開展教學評價，讓學生能夠隨時了解自身的學習情況，對于教師的評價工作也應該做好監督管理工作，發現問題及時的幫助學生解決，給予正確的指導意見。在發展的過程中要借鑒其他優秀院校的評價制度，及時的更新和充實自身的評價體系，從多方面加強對學生的教學評價。
四、結語
總而言之，新課程改革背景下的高中英語教學在教學理念以及教學形式上都做出了全面的改革和發展，正確的把握教師與學生之間的關系，發揮學生的主體作用，開展豐富有趣的教學課程，建立完善的評級制度，在各方面的改革支持下，促進學生的成長和發展。
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作者：王倩倩 吳宏剛 單位：江蘇師范大學科文學院
第三篇：新課程改革下高中英語教學問題分析
由于受到全球經濟一體化的影響，各個學校對英語教學給予了重視，而高中階段的英語教學是學生學習英語基礎知識的關鍵時期。學習英語不僅能培養學生的語言學習思維，還有助于其日后進行自主性交流與應用。目前，高中英語中教師的主體地位已發生了改變，新課程要求教師應以學生為中心，以激發其學習英語的興趣和提高其學習能力為目的，促進學生積極主動地進行學習。但是，在實際教學中，由于受到傳統的教學模式等諸多因素的影響，導致高中英語教學中仍存在許多不足，需要教師不斷地對其進行改進與優化。
1.新課程改革下高中英語教學中存在的問題
1.1教師綜合素質較低
新課程對高中英語教師的要求越來越高，教師一時間難以接受與適應新的教學理念與方法，尤其是長期受到應試教育的影響，導致其在實際英語教學中仍采用傳統的教學模式，無法對思想進行革新。教師的教學方式較為滯后，不能與時俱進，且在教學過程中未能對學生的主體地位給予重視，依然存在學生被動接受知識的現象。加上新課改也更新了高中英語教材中的部分詞匯與文章內容，不斷增加專業型詞匯，教師所擁有的詞匯量已不能滿足學生的學習需求，不僅缺乏深度，而且創新性也較低，進而導致教學效率不高。
1.2忽略學生的需求
部分高中英語教師在對學生進行英語教學時，仍然將基礎理論知識的教學作為重點，而忽視了學生在學習過程中的情感需求。這樣就會使學生處于被動學習的狀態，不能認清自身的不足，進而降低其主動性與積極性。新課改要求教師除了要幫助學生掌握相關的英語基礎外，還要給予其情感上的引導，以培養其學習能力。教學目的與結果都是由教學觀念決定的，教學改革并不是簡單地對教學理念進行轉變，而是要改變教師的觀念，使其從學生的需求出發，激發其學習英語的興趣，這樣才能促進其學習能力的提高。
1.3評價機制不完善
高中階段的學生學習壓力較重，家長和教師往往會將考試成績作為評價學生學習能力的主要標準。將學習成績作為主要的評價標準雖然能促進學生學習目的性的增強，但是卻會抹殺其個性，使其獨立思考的空間減少。有的學生在人際交流方面具有優勢，有的學生在口語表達上更為優秀，因此，僅以考試成績作為評價學生英語水平的標準是不合理的。評價機制的不完善不僅會使英語課堂缺乏活力與激情，降低教學效果，還會影響學生綜合能力的提升。
2.改善高中英語教學中存在問題的對策
2.1教師應不斷學習，促進自身綜合素質的提高
教師只有在教學過程中不斷進行反思與總結，不斷了解與吸收新的教學理念與方法，才能豐富自身的知識儲備，進而在高中英語教學中不斷創新，使學生的學習熱情得到激發。教師進行課堂反思的目的是能夠在日后的教學工作中獲得更好地指導與改進。例如，教師在課堂結束后，可分析學生的學習情況，將存在問題與自身教學方法相結合，尋找出需要改進的地方，在下一次教學中避免類似問題的發生，不斷完善教學過程。這樣不僅能促進學生學習效率的提高，對教師綜合素質的提高也是非常有利的。
2.2加強跨文化教學
語言是一個國家文化的傳承，漢語與英語的學習都是建立在不同的認知基礎上的。因此，教師在高中英語教學中可適當地滲透一些英美文學作品，將其與英語教學結合起來，讓學生能夠在學習中了解到英美國家的文化，增長自身的見識。例如，在教授《TheOlympicGames》的時候，教師可選擇英美國家著名體育人士的自傳音頻或者官方體育賽事播報等供學生做聽力訓練。這樣在活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的同時，還可幫助其體會正確使用語言的方式。課后，教師也可介紹學生閱讀一些英美小說、觀看英美電視節目等。
2.3優化評價機制
新課程背景下，教師應改變傳統單一、刻板的評價機制，選擇較為靈活的方式，以使教學模式獲得實質性的發展。例如，評價學生的學習能力時可請家長參與評價或者開展師生交流會，并在評價標準上添加情感要素，將評價貫穿于學生的整個學習過程中，認識到學生之間存在的個體化，客觀、科學地評價學生。這樣既能促進每一位學生的進步，對其潛能又具有激發作用。
參考文獻
馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].黑龍江教育,2015(05).
作者：陳永曉 單位：湖北省襄陽市田家炳中學
第四篇：高中英語課程改革淺談
英語教學是一個理論與實踐相結合的過程。如何設計這個過程，如何選擇教學內容，如何實施該過程，都依賴于教師的教學理念。傳統英語教學要么從人這個主體的角度出發，偏于極端的主觀性，過度強調人的自主性、自覺性和能動性；要么從語言這個客體的角度出發，側重純粹的客觀性，消極看待人的他主性和受動性；要么從環境這個外在的因素出發，注重外因的決定性，無視語言的生成性和學習者的變化性。下面結合個人的教學實踐和教學體會，具體談談新課程標準下高中英語教學改革的問題。
1.改革課堂教學
課堂是學校中最為平凡、最為常見、最為細小的單位。任何教育教學改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底和完整的。在基礎教育階段，課堂是實現教育與教學目標的主要途徑。在全面實施素質教育的今天,課堂教學改革己成為一個攻堅陣地。首先，要認清課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的平臺；其次，要認清課堂不是教師教學行為模式化運作的場地，而是教師教育智慧充分展現的場所；第三，要認清課堂不是對學生進行訓練的場地，而是引導學生發展的場所；最后，要認清課堂不僅僅是為了傳授知識，更應該是為了探究知識。
2.關注情感態度
人類語言的重要功能之一就是促進人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態度。而情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。恰當合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼。由于情感態度對語言學習會產生影響、發揮作用，因此，我們必須在英語教育教學實踐中努力培養和發展學生的積極情感態度。首先，發掘教學中的情感資源，充分利用教材內容中的情感因素；其次，建立民主、平等、和諧的師生關系；第三，增強學生學習英語的信心，降低學生學習的焦慮感；最后，重視教師的言行舉止在英語教學過程中所蘊含的豐富的情感教育內容。
3.培養學習策略
做任何事情都要講究策略，英語學習也不例外。有統計結果表明，使用有效的英語學習策略，不僅可以大面積地改進英語學習的方式與方法，提高學習效率和增加學習效果，而且可以減輕學習負擔和改善教學質量。首先，需要加強反思和監控；其次，需要根據學習風格調整學習策略；第三，必須注重交流和相互學習；最后，教師必須為學生提供必要的指導。
4.提高文化意識
語言是文化的載體，語言本身是文化的重要組成部分。所以，語言和文化密不可分，因此，英語的學習就不可避免地要涉及到文化學習，涉及到對英語國家文化的了解，涉及到不同文化之間的交際。英語課程的真正內容，與其說是關于語言的語法和詞匯，不如說是借助語言所傳達的有關文化方面的知識。了解文化是為了更好地掌握和使用語言；而語言的使用也是為了交際。加強交際溝通，接納多元文化，增進國際理解，是英語教育工作者不懈追求的教育理念。
5.調整評價方式
根據英語教學發展的需求，必須引入新的評價手段與方法。其主要任務是對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及反映出的情感、態度和策略等方面的發展做出綜合評價。其主要目的在于激勵學生學習，幫助學生有效地調控自己的學習過程，使學生增強自信思想，培養合作精神，以獲得成就感。這樣才可以理順教學與評價的關系，使教學評價的手段和方法得到豐富與擴展。
6.開發課程資源
現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。因此，必須開發和利用豐富多樣的課程資源，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。廣播電視節目及音像制品、報刊雜志、網絡資源等信息技術與網絡的發展，為教育提供了前所未有的物資條件，可以使教育既能大面積地普及，又能實現教育的個別化，還可以充分實施因材施教，發展每個人的個性與潛能，改變標準化、同步化的教育模式。綜上所述，在基礎教育課程改革的背景下，改革課堂教學、關注情感態度、培養學習策略、提高文化意識、調整評價方式、開發課程資源這六個方面可以作為改進高中英語教學的途徑與方法，以實現新課程標準和目標。
參考文獻
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[2]李彩燕.運用語言學知識提高英語教學[J].教育教學論壇,2014(05).
作者：王榮榮 單位：山東省博興縣第三中學
