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      城市規劃原理課程改革

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      城市規劃原理課程改革

      摘要:

      城市規劃原理是建筑專業一門很重要的課,也是學生必須掌握的理論知識,但就目前課程設置和教學而言,存在著不少問題,比如內容陳舊、觀念落后、方法單一等。文章圍繞該課程改革,從思想觀念、教學內容和方法、考核評價幾方面入手,提出了一些改革建議。

      關鍵詞:

      城市規劃原理;創新;問題教學法

      城市規劃處于現代城市建設的前期階段,規劃是否合理,直接關乎城市日后的發展,應當予以高度重視。國內不少高校都紛紛開設了城市規劃原理課程,成了建筑學專業的必修基礎課之一,教學目的是引導學生樹立正確的價值觀,正確運用城市規劃原理等理論知識,為現代城市建設和城市研究做貢獻。然而,就目前的教學情況而言,并不盡如人意,存在著很多問題,比如內容陳舊、方法單一、理論實踐結合不足等。為改善這一現狀,需對課程進行改革。

      1思想觀念的改革

      首先,城市規劃這一概念涉及到的范圍很廣,它并非一成不變,隨著社會發展,以及人們思想觀念的轉變,其概念也會發生相應的變化,可能范圍有所拓寬,也可能會更窄。身為教育工作者,要具備創新精神,敢于接受新事物,不斷對此概念加以補充和完善。其次,現代文明高度發達,城市建設速度加快,相關研究越來越多。今后必然會出現各種新的觀點、認知和理論,當前時代更新發展的速度極快,不管是教師,還是行業工作者,都必須跟緊時代潮流,了解行業最新發展動態,主動學習并掌握新的規劃理論及其應用。同時,還要放眼國際,加強與國外的交流,不斷借鑒經驗,引入具有研究價值的觀點。因此該課程必須體現出時代特點,融入新的元素,打上時代烙印,才符合現代人的審美,才能有用武之地。當然,在創新和走在時代最前沿的同時,也要注重傳統文化的繼承。我國古代建筑就曾多次達到巔峰狀態,基本形成了較為完善的理論體系。而且,現代城市建設也很注重歷史文化,不妨繼承傳統,增加城市內涵。

      2內容方法的改革

      2.1增加新的內容

      隨著研究的深入,城市規劃原理的內容在深度和廣度上都有所延展,說明現代城市規劃不僅僅涉及諸多方面,而且對其質量要求、功能作用等要求越來越高。教學過程中應跟緊時代,及時更新知識結構,補充教學內容,單就規劃而言,也要按照可行性分析、決策、執行、反饋、維護保障等程序進行,以保證其科學合理性。比如城市土地資源的使用,功能區的劃分,整體布局,城市規劃工作的組織和審批,具體規劃建設活動的監管和協調等,都應納入教學范疇,如此才能更加全面地進行規劃,實現可持續發展。教師除了傳授基礎知識,還應增設管理監督方面的知識。同時,還有其他領域,即促進該課程與其他學科的結合。城市是個復雜的綜合體,城市規劃屬于土木建筑專業,但同時還要考慮市政工程建設、生態環境、地理信息,以及城市的經濟學、社會學等知識,且通常會涉及到歷史文化、行為學等領域。因此,教師應適當拓展此方面的知識,豐富學生的知識結構,培養出優秀的復合型人才。而最為重要就是,增加實踐教學的內容。城市規劃原理的最終目的自然是用于對現代城市進行規劃布局,只懂原理遠遠不足,必須配合實踐訓練。比如,開展社會調查,獲取相關信息,做好準備;或利用仿真模擬技術,在計算機上操作,這種方法即便出現錯誤,也可以更改,能夠幫助學生積累經驗。引進實際案例予以分析,搜集本校或者某小區的建設圖,對其規劃和功能區的劃分,以及整體風格進行分析。

      2.2學習多元方法

      教學方法如果合理可行,往往能起到事半功倍的效果,提高課堂教學效率。按照素質教育所提倡,應以教促學,而并非傳統單方傳授的方式。目前有很多新方法,值得引薦推廣,在此主要介紹以下兩種:(1)問題教學法。提問可以激發學生的求知欲和探索意識,如果問題足夠有吸引力,學生必然會主動查閱資料,盡快解決問題。從這一點來看,該方法符合素質教育要求,有利于突出學生課堂主體的地位。問題設計就顯得很關鍵,既要有趣,有足夠的吸引力,又要具有延伸拓展價值,可以令學生將所學知識串聯起來,綜合運用。比如,教師先展示了我國古代的皇都布局圖,有漢代長安、漢魏洛陽、唐代洛陽、北宋開封、明清北京。接著展示了幾張現代城市的圖片,包括北京、紐約、香港、巴黎等,學生無不贊嘆。然后提出問題,古今的城市規劃各自有何特點;現代城市規劃快速興起的原因。這就要求學生搜索大量資料,了解城市規劃的歷史,能夠對所學知識進行梳理總結,形成較為完整的體系。同時,有利于培養學生的大局觀、整體觀,在日后的規劃管理中用處極大。(2)小組討論法。教師作為引導者,將學生分為若干小組,然后布置任務,令小組討論解決。這是一種比較綜合的方法,能夠鍛煉學生獨立自主的能力,還能強化其團隊合作意識,遇到困難時,教師可從旁指導。

      3考核評價的改革

      考核評價環節也不容忽視,通過考評,可對學生的表現,以及教學情況加以總結,指出其中的不足之處,然后及時調整策略。考核時要綜合多項指標,不能局限于成績或者對理論的理解程度,還應包括理論向實踐的轉化能力、平時表現、學習態度等,給出較為全面客觀地評價。教師要接受多元化評價方式,采取師生互評、生生互評等方式,敢于接受學生的意見反饋,及時總結自身的不足,促進師生共同進步。涉及到與規劃實踐相結合的教學內容,課本上沒有現成答案,難以隨時更新。這就要求課堂學習應當有部分內容根據新的形勢,以解決現實問題為中心,由教師根據規劃問題場景,由師生共同發現問題,查找資料,研究、討論、實踐、探索,提出解決的問題辦法。

      4結束語

      城市規劃是城市建設的重要組成部分,直接影響到土地應用是否合理、資源分配是否科學、是否符合可持續發展觀的標準。目前,我國此方面的優秀復合型人才短缺,教學不合理是個重要原因,因此需要對其進行改革,更新觀念,補充內容,體現出時代特色,最終提高教學質量。

      參考文獻:

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      [3]譚縱波.論城市規劃基礎課程中的學科知識結構構建[J].城市規劃,2005,(6):52-57.

      作者:葉鵬 單位:東莞理工學院

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