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培養護生的護理關懷行為
教育者應轉變教學方法,將培養護生的護理關懷行為與傳授專業知識和技能放在同等位置。在教學中,設計護理關懷的問題情境,進行關懷訓練,激發護生自覺學習的意識。有的教師認為在護生實習過程中,只重視護生臨床操作技能,不注重護生與患者溝通能力、患者心理和生活的護理,其實在臨床上,只要與患者能很好溝通或讓患者很信任護生,就等于病人主動給護生一個學習的機會。所以,要為護生開設護理關懷課程,培養護生的護理關懷能力。
針對不同文憑的實習生進行帶教
護生學歷有本科、大專、中專,本科生理論知識豐富扎實,閱讀面廣,一般安排由理論知識和技術較好的本科畢業的老師進行帶教,使實習生不產生抵制情緒地進行學習,收到較好的教學效果。當然對本科生的要求也高,不但要在實習生中起帶頭作用,而且要人人進行護理病例書寫、護理查房,以及護理論文資料收集和撰寫。晨會提問中如果其他實習生回答不全的問題,也由本科生加以補充J。這樣充分體現了知識的重要性,提高了實習生的學習積極性。當然也要注意本科生的實習壓力,合理有效地安排實習計劃,減輕學習負擔。
教師要樹立言傳身教的好榜樣
在調查中,有39.3的護生尚未對護理專業形成喜歡的態度”,與高曉東研究結果相似。說明大部分護生并不喜歡護理專業,要想取得護生良好實習效果,首先讓護生對自己所學的專業喜歡,才能讓護生主動學習。教師對專業的感情會在教學中不知不覺地流露出來,對學生有潛移默化的感染作用,護理教師在傳授知識的同時,也要將對學科的喜愛和執著追求的精神一同傳遞給護生,激發護生對專業的熱情和共鳴。
重視幫助有“學習困難”的護生
有研究顯示,“學習困難”除受到智力因素的影響外,還受一些非智力因素,如學習動機不強、學習興趣缺乏、不科學的學校教育、不良家庭環境和不良社會環境的影響。解決護生有“學習困難”的問題,需要學校、老師、學生、家長的共同努力。臨床教學老師要充分了解“學習困難”學生的接受能力、學習態度和興趣、愛好、知識儲備等方面的特點,還要了解護生的家庭環境及平時生活環境。從實際出發,有針對性、分層性教學,使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。
本文作者:藍柳紅麥慧英郭愿愿方永琴李莉沈皓珍作者單位:廣東省深圳市南山區人民醫院