課堂教學中情感教育

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摘要：情感教育在教學中寫作論文起著至關重要的作用。在平常教學中，我們要以興趣培養為出發點，以情感教育為最終目的，讓學生產生主動學習的內驅力。因此，如何培養學生的學習興趣和對學生進行情感教育是我們教育首先要解決的問題。

關鍵詞：課堂教學；教師；情感教育

情感是教師與學生進行思想交流和語言交流的紐帶。在現代課堂教學中，積極、健康和愉悅的情感對提高學生綜合運用語言的能力具有重要的影響。其影響在于創造良好的教育教學環境，激發學生學習的興趣，培養學生自主學習能力、合作精神和創新能力，從而獲得理想的教學效果。為此，在我們的具體教育教學中，要加大力度注重教師情感的投入，加強學生情感的培養，努力營造一種輕松愉快、健康向上的學習氛圍，以收到事半功倍之效果。

一、建立尊師愛生的新型師生關系

學生對教師尊敬、依賴，教師對學生關心、愛護，這是新型師生關系的重要特征。教師熱愛學生可以調節自身的

行為，促進教師更加積極地投身于人民的教育事業，為學生做出無私的奉獻，以愉快的情感和飽滿的精力去從事繁重的教育、教學工作。同時，這種高尚的情感是影響學生并取得教育成效的催化劑。學生接受教育具有選擇性，這種選擇性的產生除了教育內容的因素外，還在相當大的程度上取決于施教者的情感和師生間的良好人際關系。教師對學生的積極情感，必將喚起學生的主動精神，使學生更加積極主動地投入到教育教學活動中來，進而提高教學質量。學生尊敬教師同樣起著雙向推動作用。對學生來說，有了尊師的感情才會“親其師，信其道”，才會更加主動地接受教育，產生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進行，促進學生發展和提高。對教師來講，學生的尊敬與信賴是對教師熱愛學生情感的最佳回報，是對教師忘我工作的激勵。這種情感必將推動師生關系的進一步發展，為教師發展與學生成長創造更加有利的條件。

“傳道”是人與人心靈的交往，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。教學既是知識技能的授受，又是師生情感的交流。教學的對象是有情感的學生，他們有著自己豐富的內心世界。常常有這種情況：學生愿意為他們所喜愛的老師而努力學習，而拒絕為他們不喜歡的老師學習。因此，作為一個合格的教師，不僅要有淵博的知識、嚴謹的治學態度、精練的教學語言，而且要具有十分豐富的情感世界。他對學生無比熱愛；他善于創造性地選擇恰當方法，把知識傳授變成活生生的思想和情感的交流，把教學過程變成學生渴望的不斷探索真理的帶有情感色彩的意向活動過程；他善于開通信息的流通渠道，及時了解學生對知識的掌握情況，密切注視學生的情緒，及時移情換位，知他們之所想，釋他們之所疑，對學生的提問應給予啟發、扶持、鼓勵；他對學生的意見給予支持、信任和理解；他對學生的進步(哪怕是微小的)給予肯表揚和鼓勵；他用真誠的愛去撥動學生的心弦，從而產生師生情感的共鳴，創設生動愉悅的教學情境……正如愛因斯坦所言：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當做一種禮物來領受。”現代課堂教學應是師生間情感交流的過程。有了情感交流、知識信息交流和思想交流，思維活動才能找到其載體，充分展現其生機活力。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。”由此可見，情感教育在教學中占有十分重要的位置。二、建立融洽、民主、平等的師生關系，鼓勵學生勇于表現自我z

關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求。但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，能夠被他人平等對待是學生的一大愿望，能得到老師的尊重對學生來說是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當做和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性和特長、有自我情感的生命個體。每個個體的人，都有權利要求得到人格上的尊重，體現自身的價值與尊嚴，師生之間也不例外。在教育過程中，教師是教的主體，學生是學的主體。從教的角度來講，教師要發揮更大的作用，就必須調動學生的主動性，就必須充分尊重學生的人格，發揚教學民主，以平等的方式對待學生。從學的角度來講，學生是教育教學效果的最終體現者，而學生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領悟教學內容，才能更積極主動地探索求知和得到健康和諧的發展。教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產生對教師所教學科的熱愛的感情，也更樂于接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、肯定、贊揚的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學生。比如，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對于他來說就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機肯定他的進步。這樣，以后學生就會逐漸大膽起來了。教師還應平等對待每一位學生，這樣，這會使學生感到自己在集體中擁有平等地位，也可以和別人一樣擁有展現自我的機會。教育心理學的實驗證明，只有在融洽、民主、平等的氛圍下，學生才會產生強烈的求知欲，學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。

三、激活學生成功的愿望，給學生表現的機會

一位偉人曾說過，給我一個支點，我將撬動地球。那么，也可以說，給學生一個舞臺，他們會把才華展現出來。因此，教師要多給予學生表現的機會。首先，機會應該均等。有些教師喜歡培養一些“帶頭羊”，回答問題是他們，上臺表演還是他們，其他同學成了看熱鬧的，甚至可有可無了。這樣做是很不可取的。教育應面向全體學生而不是面向少數學生，應該讓每個學生都參與到教學中來，使大家都有表現的機會。其次，要根據學生的不同興趣和愛好，使他們的個性特長得以發揮。在教學中，教師應重視知識的傳授，讓學生盡可能多地儲存、積累知識和信息，盡可能多地吸收前人已總結出的思維成果。但這絕不意味著我們只要“傳道授業解惑”就行了。在傳授知識的同時，更要注重學習方法的傳授，給他們提供創新的時間、空間、機會和舞臺。我們不只要求學生對課文、對基礎知識爛熟于心、倒背如流，還要求他們敢于質疑、敢于否定、敢于綜合、敢于聯系，有所發明，有所創造，能夠在社會的舞臺上縱橫馳騁，在知識的海洋里盡情遨游，在創造的天地間一展才華。每個學生都有獲得成功的愿望，學困生也不例外。激活學生的成功愿望，使之從自己的勞動收獲中看到自己的力量，體驗到成功的喜悅，樹立起自信心。由于學生的起點不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學生克服學習困難，嘗到成功的喜悅，形成并強化學習動機。要善于發現學生的閃光點，鼓勵他們的點滴進步。進步的關鍵是縱向比較，如書寫比原來的工整了，發言比原來大膽了，都是進步。適當的表揚是鼓勵學生進一步學習的動力。第三，對學困生要重點扶持，培養他們的學習自信心，讓他們獲得成功體驗。針對這類學生的實際情況，對他們采取低起點、小坡度的教學策略，在教學中為他們鋪墊臺階，使他們順利地一級級地登上能摘到勝利果實的頂峰。

在當今的信息時代，教師已不再是古代遺訓的保存者、真理的擁有者和說教者，而是學生學習的向導和生活的朋友。今天的課堂應該讓學生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于“家”一樣的感覺，在這個大家庭里能十分自由、愉快的生活。今天，學生觀念變化之快，信息獲得渠道之多，是我們教師難以預料的。在教育教學活動中，教師一方面要向學生傳授一定的知識技能，另一方面也要注意向自己的教育對象學習，使教師和學生都能得到不斷的發展。再從發展性學習角度看，要培養學生的創造能力，課堂應是一個“學習樂園”，在這個課堂里，他們既是學生，也是“學習樂園”中的成員，每個人都可以自由地發表意見，自由地參與教學活動。一旦課堂成了“家”和“學習樂園”，素質教育的實施就會十分順暢、有效了。而這種歸屬感和愉悅氣氛主要是來自于教師對學生的熱愛、理解、尊重，來自教師精深的教學業務和精湛的教學藝術。這種教學氣氛體現在如下四個方面：師生愉悅、輕松的心理體驗；教師發出的信號能在學生中產生積極的反應；教學雙方都樂于接受對方的信息；師生間的情感能互相促進。事實證明，愉悅的課堂教學氣氛是提高課堂教學效益和質量的重要條件。良好的師生關系是進行高效教學的重要前提。教學過程中師生關系和諧與否，直接決定教育的質量和效率。素質教育下的現代課堂教學，要求教師必須要把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，要為每個學生創造成功的機會，激發學生樂學的學習情感，讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中主動地參與學習。教學活動是教師和學生的雙邊活動，良好的師生關系是優化教學氛圍的關鍵，更是促進教育教學活動順利進行的重要因素。情感教育在學生的成長中具有舉足輕重的作用，學校應該加強情感教育，使培養出來的學生成為感情豐富的、全面發展的人才。