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關鍵字:教學教育提高學習課堂課題策略學生研究教師
一、課題提出的背景和依據:
隨著社會的發展,人們對教育也寄予了越來越高的希望和要求,要求學校提供優質的教育,要求學校探索出更科學、更有效的育人方式。這一艱巨的科研任務自然而然地擺在了教師的面前,走教育科研之路,更是教師自身發展的需要,進行課題研究是學校教科研的重要工作,為促進學校教育教學研究工作的開展,提高教育教學研究水平,發揮課題研究在我校改革與發展的促進與先導作用,依據《黑龍江省教育學會“十一五”教育科學研究規劃項目》的通知,結合我校實際情況,特確立本科研課題。
二、研究的目標:
教學質量是一所學校的生命力,課堂教學是提高教學質量的主要途徑,因此,提高課堂教學效率的研究對減輕教師負擔、提高教學質量、推進課程改革、提升學生的綜合素質具有著極其深遠的意義。
(一)教師方面:
1、通過研究活動,使全校教師再讀各學科課程標準,把對新課程標準的實施變為一種教學常規。
2、通過學習和培訓,讓教師更新觀念,由只管埋頭苦干的教書匠轉變為教育教學的研究者,成為課程的建設者和開發者,探索出符合教師個人特色的能切實提高課堂教學效率的教學策略。
3、轉變教師角色,使教師成為學生學習的促進者,學生學習能力的培養者和學生人生的引路人。
(二)學生方面:
1、轉變學習方式,倡導主動參與、探究發現、合作交流的學習方式,注重學生的生活經驗積累和學習興趣。
2、促進每個學生身心健康發展,培養良好品德,培養終身學習的愿望和能力。
(三)教學模式
1、讓教學成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
2、教學過程重視探究、選擇,給足獨立思考和合作交流的時間,體現學生的主體地位,重視學生科學精神、創新精神、正確世界觀的逐步形成。
3、重視養成教育,以良好的行為習慣和學習習慣作為提高課堂教學效率的保障。
三、研究的內容和措施:
(一)研究內容:
1、課堂教學模式對課堂教學效率的影響。
2、利用現代教育信息技術提高課堂教學效率的研究。
3、學習興趣利于學生體驗成功的喜悅,激發學習動力。
4、在課堂教學中如何培養學生學習自信心。
5、如何培養學生良好的學習習慣,促進學生學習能力的養成。
6、游戲在課堂教學中的作用。
(二)研究措施:
觀察法、監測法、問卷法、談話法、統計法等。
1、定期通過問卷、交談等形式了解課堂教學模式對學生的學習興趣、學習能力的影響。
2、收集并整理相關的教學設計、聽課記錄、錄像課、調查表、教后反思等資料,為下一步的研究提供憑借。
四、課題設計的原則:
1、適合學生的心理特征及知識基礎特征的原則。
2、學科素質教育的原則。
3、目標貼切性原則。
4、學習(活動)氛圍和諧性原則。
五、研究步驟:
1、啟動階段(2006、9~2007、1)
①成立課題組,“校長——教研組——老師”三維一體。
②選題、討論并擬訂課題方案,填寫課題申請書,申報課題。
③組織全校教師再讀新課程標準,結合自己的教學實踐,總結不足。
④集中宣傳、學習本課題方案,動員教師參加課題研究。
⑤培訓課題組教師如何選定策略,主要考慮教師個人特點、學情、教學內容要求。
⑥參研教師制定個人策略實施方案。
⑦在全校范圍內正式啟動“提高課堂教學效率的策略研究”的課題。
2、實施階段(2007、3~2010、1)
①根據理論學習和深層次的討論研究修訂課題方案,進一步明確課題研究的目的和意義。
②對全校23個教學班學生進行“我心目中的課堂學習”問卷調查。
③撰寫出對課題研究有價值的調查報告。
④交流個人擬訂的教學策略,并對策略的操作性和有效性進行探討。
⑤根據學校課題的總要求及調查結果對個人子課題(策略實施方案)進行修訂。
⑥開展策略研究觀摩活動,從策略的體現和對教學的有效性角度說課、上課、聽課、評課。
⑦進行階段小結,調整策略研究方案。
⑧討論交流策略研究中的成果及困惑。
⑨積累資料,形成中期成果。
3、結題階段(2010、2~2010、6)
①參研教師獻課、賽課。
②實驗手記(過程資料)展評與交流。
③對全校學生進行“我心目中的課堂學習”問卷調查,并進行對比分析。
④撰寫策略研究的教學案例或經驗文章。
⑤全面總結研究成果,形成研究報告。
具體作好以下幾項工作:
1、課題組確保每個月一次的集中學習和研討,填寫好科研記錄。
2、定期開展案例教學,做好相關資料的收集和數據的分析。
3、積極反思,修訂方案,完成各階段的中期評估。
六、預期成果形式:
①優秀課例(光盤)
②參研教師每人1~2篇水平較高的案例或論文
③反映研究水平的研究報告。
七、課題研究的組織:
課題負責人――教研組――-教師
以上是我校在引進《黑龍江省教育學會“十一五”教育科學研究規劃項目》所擬訂的教學科研課題,我們將在上級教研部門的指導和幫助下,抓好基礎教育工作,抓實學生學習質量,抓穩教師教研水平,讓科研課題真正帶動教師的專業發展,為小學的基礎教育工作迎來更加輝煌的明天而共同努力吧。