生物課培養學生素養思路

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一、首先充分挖掘教材中的科學素材，培養學生的科學素養

1、根據科學經歷和科學家傳記，培養崇尚科學的態度

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。例如光合作用的發現過程，高中生物新教材中介紹了有關科學家所做的一些實驗，闡明了其原理是通過一個個實驗被人們所逐步揭露和認識的，由此，同學們對科學的產生過程有了更深刻地了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規律，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗，就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。科學過程呈現知識的來源，使學生構建自身的知識體系成為可能。在闡釋生物學知識來源時，一些曾經或者正在困惑人類的生物學問題，能充分激發學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產生興趣，對培養學生的創新意識和科學態度意義重大。

2、尋找與生產生活實際相關的知識點，強化知識應用意識和能力的培養

加強知識的應用是使學生真正學好生物學知識，提高科學素養的重要途徑，也是理論聯系實際的重要方面之一。教材中與人們生產生活實際相關的知識內容較多，教學時要加以充分利用，積極引導。例如為了提高農作物產量，合理利用光能，生產上常采取合理密植、間作套種等措施：施肥過量引起植物萎蔫現象，移栽植物時剪掉一部分枝葉I園藝上為了造就一定形狀的樹冠，常對枝條加以取舍，人類ABO血型的遺傳特點等等。這些內容所蘊含的知識原理都是科學素養培養的良好素材。教師在講授這些內容時不僅要使學生掌握基本的生物學知識，而且要使學生明白，學好生物學，掌握了生物的結構、生理以及生物與環境的相互關系，就能夠更好地協調人與自然的關系，造福社會。

3、根據教材中體現的辯證唯物主義觀點，對學生進行科學觀的教育

樹立正確的科學觀，培養學生具有辯證唯物主義觀點，建立生物學的基本觀點，逐步形成正確的審美觀，是科學素養培養的主要內容之一。教材中有許多內容體現了辯證唯物主義觀點。教師應充分挖掘，積極引導。例如，生物體結構與功能相適應：各器官、系統之間，各代謝活動之間相互依存和相互制約的對立統一關系：生物從無到有，從簡單到復雜不斷發展進化的運動變化觀點：生物與生物之間以及生物與環境之間的相互聯系的觀點等等。教材中還提供了豐富的科學審美教育的例證和基礎。從某種意義上說，科學與美是相通的，科學是規律的反映，而規律是美的內在表現。生物界里存在著許多美的現象，如：生物遺傳的優化組合，結構的協調對稱，生理過程的協調統一，環境的優美秀麗，生物的保護色和擬態等等，這些內容可以使學生深切地感受到真善美的和諧與統一，從而激發學生的想象力，開拓他們的思路，引導他們從美的角度來探索科學的規律，這對于培養學生的科學素養無疑是有益的。教學中通過以上這些基本觀點的詮釋與剖析，可以培養學生的辯證唯物主義思想，使學生逐步形成正確的科學觀。

二、加強科學方法訓練。培養科學的思維方法

科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是生物學教學的重要內容和主要工具。在生物學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養有不可低估的作用。高中生物課的一個基本的要求是，初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。科學家們從來不滿足于接受現成的結論，而是在前人研究的基礎上，善于發現問題，研究問題，解決問題。研究生物學問題的一般步驟是：觀察一問題一假設一推論一實驗一分析與結論。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。如通過“生物的遺傳”的學習，結合遺傳的物質基礎及遺傳規律的發現過程的認識，使學生充分領會生物科學的研究方法，從而加深對遺傳知識的理解和掌握程度。另外，掌握正確的科學思維方法，培養分析和概括能力，是科學素養培養的一個重要內容。教師應盡力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考和概括的材料，引導他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓練，培養分析和概括能力。如講述光合作用的過程時，可通過有關實驗，經過分析和比較，概括出反應的大體過程、反應條件和場所、原料和產物等。在教學中，教師要加強對學生進行科學方法的指導，加強分析和概括等能力的訓練，這是科學素養培養的一個重要途徑。

三、發揮實驗教學特殊作用。培養科學求實的精神

生物學是一門實驗科學，沒有觀察和實驗，生物學就不可能取得世人矚目的輝煌成就。高中生物新教材在原有課程的基礎上，大大增加了實驗內容和實驗課時。因此，加強學生實驗，培養學生觀察、體驗和探究能力，培養科學素養，是生物學教學改革的一個必然趨勢。

1、教師應充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，激發學生的探索興趣

利用課堂演示實驗、播放多媒體課件等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，可以使學生對未認識或未充分認識的生命過程和現象有了直觀的了解。比如在講授水分代謝時，可通過演示多媒體課件來引起學生的科學好奇心，加深學生對知識的理解和記憶。

2、在分組實驗中，培養正確的觀察方法

在分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要指導學生掌握正確的觀察實驗現象的方法，用已有的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法。比如探索酶的專一性和高效性、葉綠體中色素的提取和分離實驗等的基本方法。在實驗教學中不但要使學生學會操作，知道其實驗原理，還要使其掌握探究有關問題的方法，引導學生逐步形成良好的實驗習慣。在實驗教學中，要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。

3、教師應根據教學內容有的放矢

地引導學生進行課外實驗并要求學生對課外實驗的原理和結果進行分析和說明。教師應充分利用研究性學習課程，選好研究性學習課題，加強指導，使學生真正投入到實際研究中，切身體會科學研究的過程，這是一種科學素質的鍛煉。

總之，培養科學素養是新課程的理念之一，科學素養的形成也需要一定的過程，需要全體高中教師的共同努力，隨著新課程的全面展開，這將成為我們教學過程中的重要內容，只要教師自身有較高的科學素養，認真鉆研課程充分挖掘教材，我們就能做好這項工作。我們要從培養祖國合格建設者的歷史使命為出發點，以提高我國的國民素質為巳任，來理解教師職業的重要性，用自己的智慧和忠誠全力以赴投入工作，就會在新課程的滾滾大潮中留下自己的美麗浪花。