語文課堂教學(xué)中空白藝術(shù)

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摘要：語文教學(xué)是中國上下五千年歷史的沉淀，是中國人最應(yīng)該繼承的文化遺產(chǎn)。現(xiàn)階段的語文教學(xué)課堂上，教師越來越注重學(xué)生對語文知識的理解，空白藝術(shù)就是一種重要的教學(xué)方式。空白在藝術(shù)上是一種表現(xiàn)手段，在許多的藝術(shù)領(lǐng)域上都可以見到，而在教學(xué)形式上是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講解知識不要太滿，要留有一定的思考空間，讓學(xué)生們運(yùn)用自己的知識與理解進(jìn)行思考問題，產(chǎn)生高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；空白藝術(shù)；中國文化

語文教學(xué)至今都被認(rèn)為是最容易也是最困難的課堂，有時(shí)候講的太少，會(huì)造成學(xué)生理解的不透徹；有時(shí)候講的太多，又會(huì)給學(xué)生們造成太過枯燥的課堂，沒有給學(xué)生留有思考的空間。在語文教學(xué)課堂中應(yīng)用空白藝術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生在思考方式上有所改變，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更好地體會(huì)文中的情境。本文主要分析了語文課堂教學(xué)中的空白藝術(shù)的應(yīng)用。

1在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)的意義

空白又稱為留白，是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法，也是指藝術(shù)家應(yīng)用空白的手法，在創(chuàng)造作品時(shí)虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出此時(shí)無聲勝有聲的意境。在思考的空間里，每個(gè)人都有自己的理解能力，讀者可以根據(jù)自己的理解能力對作品進(jìn)行分析，從而可以更好地運(yùn)用知識，對語文這門知識也有更深層次的理解，所以充分利用空白藝術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更好地學(xué)習(xí)空間，是語文課堂教學(xué)適應(yīng)發(fā)展的重要意義。

2語文課堂教學(xué)空白藝術(shù)的應(yīng)用與研究

2．1研究教材，合理填補(bǔ)空白：

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一門學(xué)科，也是學(xué)生接觸中國歷史文化最具有意義的一門學(xué)科，在這其中大部分的文章都是有關(guān)古今中外的歷史名著，不少文學(xué)創(chuàng)作者都為自己的作品留下了值得后人研究的空白藝術(shù)。因此，在語文課堂教學(xué)中，充分利用文學(xué)創(chuàng)作者留下的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究以及理解問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。舉例說，在學(xué)習(xí)蘇軾的古詩《記承天詩夜游》時(shí)，作者只用了八十四個(gè)字就描繪出了庭下月夜的景色，這樣的描寫凸顯出了作者復(fù)雜的心境，被貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都讓讀者猶如身臨其境。文中作者體現(xiàn)最多的就是一個(gè)閑字，但在這其中又包含了太多的難言之隱，所以教師可以在此處留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維，理解作者的中心思想。

2．2借助空白，理解人物形象：

在一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品中，作者設(shè)置的人物形象是至關(guān)重要的。因?yàn)槿宋镄蜗笫秦灤┰谌牡囊粭l線索，人物形象的鮮明生動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生們有效地理解與分析作者想要表達(dá)的中心思想，展現(xiàn)這篇文學(xué)作品的魅力。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住人物形象進(jìn)行主要分析，讓學(xué)生們對文章的主體、結(jié)構(gòu)以及發(fā)展經(jīng)過都有一個(gè)深層次的了解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。舉例說，在學(xué)習(xí)魯迅的文學(xué)作品《孔乙己》時(shí)，空白藝術(shù)的應(yīng)用就達(dá)到了此處無聲勝有聲的意境。文章中描寫孔乙己最后一次來到酒店喝酒時(shí)的情景，人們依舊嘲笑他，指責(zé)他是因?yàn)橥禆|西而被打折腿的，在人們嘲笑他后，孔乙己不斷地說著：“跌斷，跌，跌……”，生動(dòng)的表現(xiàn)出孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，在明明無法維護(hù)自己的時(shí)候，卻還在用言語進(jìn)行反抗，這些都由那三個(gè)跌字和省略號生動(dòng)的展現(xiàn)出來。

2．3產(chǎn)生懸念，創(chuàng)造空白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是由教師引導(dǎo)進(jìn)行的，所以教師在傳授知識的同時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，以此為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)空間，而在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)，更可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，達(dá)到語文教科效果。但并不是每一篇文學(xué)作品中都可以應(yīng)用空白藝術(shù)，所以這就需要教師自己創(chuàng)造空白來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例說明，教師在講解文章《孔乙己》之前，可以先給學(xué)生講幾個(gè)與《孔乙己》相同的故事，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如《孔乙己》與《水滸傳》里的人物明明都經(jīng)歷過落魄，但后來水滸傳里的人都選擇了反抗，而孔乙己的命運(yùn)卻沒落的死去，這是為什么呢？這就是教師自己創(chuàng)造出的空白，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，以此來吸引學(xué)生研究孔乙己的人物形象和文章的中心思想。

3結(jié)束語

由上文可知，語文課堂教學(xué)運(yùn)用了空白藝術(shù)教學(xué)后，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的了解與應(yīng)用，真正做到讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣、學(xué)到知識以及獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的空白藝術(shù)雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但它只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，所以在語文課堂教學(xué)中，不僅僅要注重教學(xué)的形式，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)思想內(nèi)容以及教育政策的改革等等。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有效地改變教育政策，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好地學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)

［1］徐廣福．以創(chuàng)新為主旨的課堂教學(xué)論［J］．山東教育科研．2001（06）．

［2］張俊玲．論課堂教學(xué)的環(huán)保意識教育［J］．安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2001（05）．

作者：金秀輝 單位：吉林省四平市第三中學(xué)校