中小學美術教育問題分析

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一、回歸自然，挖掘生活之美

生活無處不蘊藏著美。也就是說，在我們的生活中，美到處存在。讓學生用心挖掘生活中的美是教師的職責。在小學美術課堂中，教師可以帶領學生一起回歸自然。在自然中，教師引導學生用眼睛去挖掘自然之美；用心去體驗生活之美。例如：在學習人美版小學二年級美術《茂密的花》這一課時，筆者帶領學生走出教室，一起欣賞校園里的花，引導學生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的點綴而變得繽紛多彩。為了讓學生體驗花之美，教師引導學生以個性的方式和角度欣賞校園中各種各樣的花，從而為創作奠定材料基礎。校園中的花種類繁多，有月季、有玫瑰花、有菊花等等，讓人眼花繚亂。首先，教師讓學生自由欣賞花。可以遠看，再到近看；可以從正面看，也可以從側面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落開了幾朵，但這并不影響花的美艷。通過親自觀察體驗，學生不斷挖掘出生活之中花的美。其次，教師帶領學生回到教室，一起欣賞大師的繪畫作品，直觀感知大師如何利用畫筆，畫出茂密的花。在這個案例中，教師主要讓學生回歸自然，從自然中的花入手，讓學生挖掘生活之美，從而再切入作品學習，逐步引出“茂密的花”的畫法，取得很好的教學效果。

二、引導欣賞，感知作品之美

欣賞教學，這是美術課中不可或缺的部分。利用大師作品，可以讓學生感知作品之美。以往的美術欣賞課中，教師僅僅播放繪畫作品，再從自己的角度分析作品，讓學生被動欣賞作品、理解作品。這樣的教學只能壓抑學生的個性，學生對作品也不會有很深的印象和體驗，更不會感知到作品之美。因此，教師必須轉變思路，以互動的方式引導學生有效欣賞，讓學生更好地感知作品之美。互動欣賞也符合素質教育下的小學美術教學，教師要利用互動營造熱鬧氛圍，帶動正面學習情緒。例如：在學習人美版小學六年級美術《建筑藝術的美》這一課時，筆者引導學生互動欣賞建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教學效果。教師以“北京故宮”為例，利用多媒體播放故宮中的建筑，從太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宮整體圖。教師以問題驅動學生思考：故宮中的建筑幾乎都是黃色的屋頂、紅色的宮墻。為什么要設計成這樣？從美學角度你認為這會產生什么效果？這其中又有什么代表性意義。學生結合認知，進行綜合欣賞分析，感知故宮之美。

三、創設情境，體驗作品之美

“潛移默化，潤物無聲”，這是教育追求的一種境界和效果。同時，它也是審美素質教育的一大特點。教師要在美術課堂教學中讓學生不知不覺中感受美，體驗美的存在。結合小學生的學習特點，教師可以以情境為載體，讓學生入境欣賞，得出體會，體驗作品之美。例如：在學習人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課時，筆者利用情境促進學生體驗作品之美，取得很好的教學效果。四季輪流更替，四季中的大自然的顏色也是不同的。在這節課中，教師并沒有直接告訴學生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，讓學生入境體驗四季之美。教師輪流播放春天長出的嫩綠的幼苗、綠綠的草地；夏天深綠的森林，與水相倒映的樹木；秋天黃色的樹葉、深紅的楓葉；冬天白茫茫的雪地。在播放圖片時，教師播放背景音樂，渲染情境。有學生說“一年四季，春去冬來。四季的色彩繽紛多彩，好美呀”；有學生說“四季的顏色太豐富了，我也想用手中的畫筆為四季點綴”；“四季也可以不是圖片中的顏色，我要用畫筆創新四季顏色”……由此可見，學生體驗到了四季之美，這是無需言語的。此時，教師再融入生命教育、引導學生愛好自然，豐富學生審美內涵同時與素質教育相融合。

四、發揮想象，感受創造之美

審美教育中一個重要的方面就是引導學生創造美。這就需要教師去激發學生主動創造，感受創造之美。例如：在學習人美版小學一年級美術《美麗的天空》這一課時，筆者引導學生發揮想象，感受創造之美。“蔚藍的天空”，這是學生對天空的第一印象。為了拓寬學生的思路，讓學生感知天空之美，教師播放一系列作品，讓學生欣賞，從而激發創作。有彩虹的天空、有星星點綴的天空、有火燒云的天空、有飛機劃過時的天空等等。在欣賞后，學生的思路慢慢開闊，越來越感受到天空之美。此時，教師引導學生發揮想象，創造作品，一起體驗創造的快樂。師：天空不止一片蔚藍。請拿起手中的畫筆，發揮想象，畫出獨特而美麗的天空吧。為了激發學生創造，教師設計一定的評比方法，并設計獎勵方式。因此，學生的創造激情非常地高漲。在創作時間結束，教師看到的是獨具特色、想象力豐富的作品，學生的個性得到發揮，學生的審美能力得到提高。

五、結語

總之，實施審美素質教育是教育中要解決的問題。在小學美術教學中，教師要利用不同的方法，轉變思路，將審美教育與素質教育結合起來，推動課堂變革，助力學生發展。

作者：李志輝 單位：吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中心小學校