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有針對性地制定教學計劃和合理安排教學內容,使得教學計劃和教學內容更有針對性教師應該根據對學生基本情況和素描基礎的了解,綜合考慮不同類型性格、不同素描基礎等因素,制定較為個性化、有針對性的教學計劃。在教學實踐中,教師應該根據時間、空間和面對的不同類型學生群體,結合教學計劃,有選擇性地安排教學內容,使得教學活動既能在教學目標和計劃的范圍內,又能夠最大限度地做到符合學生實際,用多種教學手段進行授課,激發學生學習素描的興趣。同時,對缺乏創造性思維的學生要激勵他們積極進行發散思維,培養創造性思維。
注重建立學習反饋機制,對學生學習效果進行跟蹤問效有必要定期或者不定期對學生的學習效果進行教師和學生之間反饋、進行教師和家長之間反饋、進行教師和學校之間的反饋。通過三反饋機制的建立,有利于家長對孩子學習情況進行了解,有利于學校對教師教學情況的掌握,有利于師生之間互信的建立,更重要的是教師對學生學習素描的程度和自己教學的實際有了較為準確地把握,有利于下一步根據實際情況有計劃、有針對性地調整教學內容,提高素描的教學質量。
開闊思路,培養學生創造性思維
靳尚誼先生說:“不僅要教技術,也要教藝術。”對于素描教學來說,它是認識世界和反映世界的一種特殊的表現方式,也是從自然形態的認識轉化為藝術形態的創造。為此,開闊思路,培養學生創造性思維成為素描教學中的一項重要內容。
(一)培養學生敢于突破傳統的魄力和勇氣在素描教學中,傳統的畫派和畫法在很大程度上影響著學生的學習,正是因為有了傳統的傳承,燦爛的藝術才得以展現在世人面前。但是從創造的角度來講,傳統畫法和思路的存在會影響新的藝術成果的誕生。因此,教師在教學當中,首先就要培養學生敢于突破傳統的魄力,要培養他們有勇氣去突破傳統的畫法,將自己的所思、所想盡情展現在畫布上,給作品以生命,給自己以信心,用心澆灌出新的、好的素描作品。
(二)培養學生聯系和發現問題的眼光創造性思維的一個中心環節就是強調用聯系的眼光,通過事物之間的關聯,發現新問題,進而發現新事物,正像牛頓發現萬有引力那樣,如果沒有被蘋果砸中腦袋而產生的聯系,也許牛頓就不能成為萬有引力的發現者。這就要求教師在素描教學中,不僅僅是簡單地告訴學生怎么畫,怎么模仿,而要培養學生聯系和發現問題的眼光,通過事物之間的新關聯和新聯系,發現新的作品創作靈感,進而創作出新的藝術作品。
(三)培養學生順逆結合的思維創造性思維可以分成順向思維和逆向思維兩種,通常情況下,人們常用順向思維去思考和處理問題,在復雜問題出現的時候,人們會逆思維而上,從問題的反方向去解決問題,也就是我們所說的逆向思維。教師應該培養學生順逆結合的思維方式,通過正反兩個方面思維相結合,進行有目的、有計劃性地進行創作,往往會在不經意間收獲到想象不到的素描佳品。同時,通過順逆思維的結合,也豐富了學生的創造性思維,有利于學生的成長。
注重長遠,著眼學生美術素養全面提升
素描作為美術的基礎性學科,是美術教學中不可忽視的環節。作為學習素描的學生,或者說作為美術專業的學生,教師傳授的知識只是他們一個方面應該具備的,更重要的是在高中學習中,應該全面提升自身的美術素養,為下一步更高層次的學習,或者說為了將來從事與美術相關的工作奠定牢固的基礎。通過幾年的教學,我認為學生提升美術素養應該從以下三個方面著手:
(一)通過審美能力的培養,提升美術素養馬克思說:“如果你想得到藝術的享受,你本身就必須是一個有藝術修養的人。”作為學習素描的學生,多半以上將來是要從事與美術相關的工作,所以具備必要的審美能力成為他們應該具備的諸多能力之首。也就是說,教師在日常的素描課程的講授過程中,應當提高對培養學生審美能力的重視,多給他們提供交流、鑒賞的機會,提升他們的審美能力,為將來的學習和工作打下堅實的審美基礎。
(二)通過創造力的培養,提升美術素養美術專業與其他學科最大的不同就在于它的實踐性,學生只有參加數量較為充足的實踐活動的基礎上,才能產生新奇的想法和創造思維,就像相聲和小品要源自我們的日常生活是一樣的道理。其實,在實踐基礎上的創造能力,是美術專業的學生應該具備的最為關鍵的一項能力,創造力每個學生身上都有,就在于教師怎樣開發。教師只有通過創設相應的課堂情境和多種途徑的實踐活動,積極開發,才能培養出具備創造能力的人才;而學生只有具備了創造能力之后,才能在更高層次的深入學習和今后的工作中,拔得頭籌,立于不敗之地。
(三)通過綜合探索能力的培養,提升美術素養蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”他的這番講話不僅適用于兒童,同時也適用于各級各類的學生,還向我們滲透了這樣一個信息,即學習素描的學生應該是藝術的發現者、研究者和探索者。通過學校的教育和培養,走出學校的學生事實上應該是一個具備綜合探索能力的人,是能夠獨立進行創作,能夠獨立探索,能夠獨立鉆研藝術的人,這是美術素養中的最為關鍵的一個環節。教師在課堂教學中和課下交流中應該集中精力對學生進行綜合探索能力的培養,注重學生學習興趣的激發,讓學生由內而外的喜歡素描、喜歡美術、喜歡藝術。總之,素描教學應融入現代的教學方式和教學經驗,努力激發學生的學習興趣,培養學生的創造性思維能力,著眼學生美術素養的全面提升。才能做到教學過程中師生間相互包容和默契,使學生的知識結構和創造性思維得到發展和提高,才能實現素描的教學目標,才能重構高中素描教學。
作者:楊姝單位:內蒙古自治區扎蘭屯市第一中學