中職生美術素描教學主動性培養(yǎng)

前言：本站為你精心整理了中職生美術素描教學主動性培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要素描是一種繪畫形式，是學生學習繪畫的基礎，有其獨特的文化內涵和審美價值，對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用。“為學生的可持續(xù)發(fā)展而教”勢在必行，藝術貴在獨創(chuàng)，創(chuàng)新是藝術的生命所在。所以，教師要打破傳統(tǒng)枯燥的素描教學模式，改變單一的評價模式，開展趣味性的教學活動，促進學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實現教與學在互動中發(fā)展的目標。

關鍵詞素描教學主動性培養(yǎng)

素描對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用。那么，怎樣才能保證學生能更好地學習素描這門課程呢?這就有待于美術教師認真去分析和研究了。通過在美術教學實踐中的探索，筆者認為只有調動學生的積極性和主動性，才能確保他們認真地學習素描。但是，怎樣才能調動學生學習素描的積極性和主動性呢?

一、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，調動學生的主動性

態(tài)度是指個體對一定的客觀事物保持相對穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度具有內穩(wěn)性、特指性、復合性等特點，還會影響學生學習的效率與成績，影響人的挫折耐受力和對環(huán)境的適應能力，影響人的社會性認識以及自我激勵等功能。因此，教師必須培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，調動學生的學習主動性，并使之轉變成持久的情感態(tài)度。

二、改變單一的評價模式，發(fā)揮評價的激勵作用

教師必須要進行科學合理的評價，通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，并學會基本的技能技巧，從而促進學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。以“學生的發(fā)展為本”，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生其他潛能與特長的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力的發(fā)展。因此，教師在對學生的作業(yè)進行評價時要有目的性、全面性，并注重評價內容和評價方法的多樣化，注重學生的自我評價。通過多元評價，可以使學生及時把握自己的發(fā)展狀況，看到自己的進步、潛能、長處及不足，讓他們從評價中認識自我、發(fā)展自我。

三、選用構思新穎、趣味性強的教學內容，提高學生的學習興趣

培根說:“好奇是知識的萌芽。”所以教師在素描教學中要盡量選用一些有利于調動學生積極性和主動性的教學內容，而且教學內容應力求構思新穎且具有較強的趣味性，教學手段和方法也應是多樣生動的。這樣，就能充分調動學生學習的主動性，讓他們積極主動地學習素描并形成持久的學習興趣。

四、促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力

(一)培養(yǎng)學生的自主性，體現學生個性特點

在教學中，學生對教師的依賴性很強。如他們畫一張素描，會不時地請教師幫忙修改。教師一定要杜絕這種情況，否則學生的主動性就會降低，從而導致其專業(yè)水平的下降，這勢必會影響到他們的發(fā)展。因此，在課堂教學中一般都是教師先示范，然后讓學生自己畫，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的自主性，而且還能體現學生的個性特點。但是，對于那些學習上確實存在困難的學生，教師還是應該及時給予方法上的指導。

(二)增強學生的創(chuàng)造力，體現學生的個人興趣

在課堂中，教師與學生是傳授與接受的關系。教師需要通過理論的講解，使學生能理解，并能夠以此進行延伸和創(chuàng)造。在這個過程中，教師需從實際生活出發(fā)，誘發(fā)學生的興趣，使學生能按照自己的興趣發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使教與學在互動中發(fā)展

(一)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

師生關系的好壞會直接影響到教育活動的順利開展，但是良好的師生關系不僅是師生之間在交往上的頻率增加，也是師生心靈距離的縮短，好的師生關系應該是學生進行積極思維活動且發(fā)揮主動精神的催化劑，應該是對教育活動的開展、教育成效的取得起到促進作用。為此，教師必須營造一種和諧的課堂氣氛，這就要求教師要帶著微笑進行教學，并以高尚的道德情操、和藹可親的教學態(tài)度和以身作則的模范行為去影響學生。

(二)使教與學在互動中發(fā)展

在教學中學生應該主動思考、學習，教師應及時地進行指導、示范，在這種積極的氛圍中能更好地形成師生的良好關系，進而在指導和提問的互動中使學生能自己動腦、動手、動口，使課堂教學有聲有色，吸引和啟發(fā)學生樂學之心，引導學生會學，使學生真正成為學習活動的主體。同時，教師也要在教學過程中反思自己的教學方法，確保學生共性和個性的發(fā)展，讓學生在一種師生互動的氛圍中去學習理論知識。另外，教師要對學生的學習進行引導，使學生在寫生過程中能更好地理解和運用素描基礎知識，進而對實際碰到的問題進行思考并予以解決。綜上所述，隨著新課程改革的深入，作為教育工作者，教師應該培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，改變單一的評價模式，選用趣味性強的教學內容，促進學生的個性發(fā)展，以及創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。只有這樣，才能調動學生學習素描的主動性，使學生能更好地去進行創(chuàng)造性學習，進而為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

［1］馮健親．素描［M］．江蘇美術出版社，1987(2)．

［2］孫美蘭．藝術概論［M］．高等教育出版社，1989(7)．

［3］羅能建．論美術教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］．四川師范學院學報(哲學社會科學版)，1994(06)．

［4］姚文君．淺談素質教育下的美術教育［J］．學校黨建與思想教育，2009(03)．

［5］祖洪麗．芻議職業(yè)高中的美術教育［J］．遼寧經濟，2009(03)．

作者：何萍霞 單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校