中小學(xué)聲樂教育難題及策略

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作者：張建兵單位：河南師范大學(xué)音樂學(xué)院

缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍由于聲樂教育不受重視,所以很多中小學(xué)校的音樂教師都是由其他科目的教師代任的,這些教師缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì),水平有限,因此在音樂課堂教學(xué)中“力不從心”,只能聽任孩子們“喊唱”。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不正確的用嗓習(xí)慣,不僅破壞歌唱的美感而且會(huì)使學(xué)生的嗓子遭到破壞。

鑒于目前中小學(xué)生聲樂課教學(xué)中存在的問題,本人專門帶了幾組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),并收到了較好的效果。

一呼一吸,瞬息之間找到歌唱的原動(dòng)力很多人在唱歌特別是唱高音的時(shí)候都有一種上氣不接下氣的感覺,這就是他在呼吸方面出現(xiàn)了問題。掌握正確的呼吸節(jié)奏與方法是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)。因?yàn)?歌唱的動(dòng)力源自呼吸,沒有正確的呼吸作為支持,就無法唱出動(dòng)聽的歌曲。中小學(xué)生的歌唱時(shí)的呼吸方法其實(shí)并不難。具體的說就是,呼吸時(shí)胸部要自然張開,把小腹作為呼吸的一個(gè)支撐點(diǎn),還要注意兩肋和橫隔膜的保持,因?yàn)樗鼈冊(cè)诤粑械淖饔檬亲钪匾摹＠蠋熢谟?xùn)練學(xué)生時(shí)要盡量應(yīng)用簡(jiǎn)而易懂的語言進(jìn)行講解,比如說吸氣可以用聞花香、打哈欠時(shí)的氣息節(jié)奏來告訴學(xué)生。以下就是一些如何快速而正確地掌握控制氣息的方法。例如:在墻上豎放著一張小紙片,然后用嘴去吹要求不要讓它掉落,吹的時(shí)間越長(zhǎng)越好,這種吹的感覺就是氣息控制與運(yùn)用。這種生動(dòng)有趣方法不僅容易被學(xué)生接受和理解,而且寓教于樂,還會(huì)取得事半功倍的效果。

生活化的發(fā)生練習(xí)人聲的音域一般在小字組的g到小字2組的g左右,其中最亮的音區(qū)在小字1組的f—小字1組的b;從自然音開始,啟發(fā)學(xué)生嘴巴要張開,打開喉嚨。例如:張大口,大咬一口蘋果的感覺其實(shí)就把喉嚨、口腔打開了。另外啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用小聲哭泣的感覺來體會(huì)聲音的高位置,讓他們知道,聲音是從頭腔高位置上發(fā)出,無論是音高音低還是旋律上行或下行,都要在高位置上唱,使聲音逐步具有明亮圓潤(rùn)的特點(diǎn)。如果有的學(xué)生在練習(xí)時(shí),聲音位置總是不能集中向上,可以讓他們感覺好像頭上落著一只小鳥在歌唱,通過多次體會(huì)感覺,可收到預(yù)期效果。

大聲朗讀歌詞每一首歌都有歌詞和樂譜這兩個(gè)基本的部分,看樂譜對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生來說都比較困難。而看歌詞卻又簡(jiǎn)單又有成效。因?yàn)槊恳皇赘璧母柙~都有它表達(dá)的感情在里面,讀懂了歌詞更易于學(xué)生去用心唱歌。所以在教唱每一首歌曲之前,我們可以通過讓學(xué)生大聲朗讀歌詞,去體會(huì)歌曲的節(jié)奏感。也可以在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上,用清晰的語言帶著表情去朗誦歌詞,以便學(xué)生理解體會(huì)歌曲所表達(dá)的意思。同時(shí),還要把歌詞中較難正確發(fā)音的字選出來,進(jìn)行單獨(dú)的講解與發(fā)音練習(xí),使學(xué)生們掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。

激發(fā)歌唱的興趣興趣是最好的老師,根據(jù)這一心理規(guī)律,我們可以采用一些特殊的載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物的叫聲以及生活中的各種音響便是很好的教學(xué)載體。它們一方面源自于生活,學(xué)生們并不陌生,易于理解;另一方面,這些素材在日常生活中隨處可見,也易于老師尋找。例如:(教師)公雞怎么叫？(學(xué)生)喔喔、喔喔喔……(教師)貓?jiān)趺唇校?學(xué)生)喵喵、喵喵喵……(教師)汽車怎么叫？(學(xué)生)笛笛、笛笛笛……(教師)火車怎么叫？(學(xué)生)嗚嗚、嗚嗚嗚……3.5耐心指導(dǎo),因材施教聲樂學(xué)習(xí)在一定程度上與學(xué)生自身的身體素質(zhì)、音色等天生特點(diǎn)有很大的關(guān)系。不同的學(xué)生擁有著不同的音色。在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,制定出有層次的教學(xué)方法,因材施教,并且要耐心指導(dǎo)。對(duì)于那些唱歌時(shí)氣息控制欠佳,氣息很淺的學(xué)生,教師應(yīng)該用最為簡(jiǎn)單的事例對(duì)其進(jìn)行講解說明。例如:在解釋音調(diào)的高低與氣息的控制是相反的關(guān)系時(shí),我們就可以用船要往前,漿就必須向后劃的例子來說明。對(duì)于那些把握不好氣息支持的“喊唱”學(xué)生,我們可以讓其通過練習(xí)發(fā)輕聲去進(jìn)行氣息的訓(xùn)練,以達(dá)到統(tǒng)一音色、找準(zhǔn)聲位的目的。

眾所周知,我國(guó)歷來對(duì)于中小學(xué)生的聲樂教育重視不足。一方面,聲樂教育本身存在固有沉疴,師資隊(duì)伍極其不足。很多中小學(xué)校的聲樂教師都是由其他科目的老師代任,甚至不開設(shè)聲樂課。另一方面,由于聲樂教育長(zhǎng)期在中小學(xué)校的教育體系中處于被邊緣化的狀態(tài),以及很多教育工作者的思想觀念陳舊等原因,聲樂教育的推廣遇到了一定阻力。但是“,音樂是人類的第二語言”,聲樂教育有著其他科目的教育所不能替代的獨(dú)特作用與神奇魅力。當(dāng)然,對(duì)其的改革與提高也不是一蹴而就的。正所謂,十年樹木,百年樹人。對(duì)聲樂教育的發(fā)展,我們必須要有足夠的信心與耐心,腳踏實(shí)地走好每一步。做到這一點(diǎn),那么,我們的素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成便指日可待了。