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一、采用符合職校學生專業特點的體育教育模式
“結合專業特色教學”的模式。中職學生不同于普通中學的學生,他們進入中職院校,大都是想要學得一技之長,謀得社會出路,因此,他們會選擇大部分的精力在專業技能的學習上,而忽視體育的學習。這就需要教師在教學中要充分地考慮學生的專業,盡量讓體育教學和學生專業課巧妙地結合,這樣既能增加專業課的趣味性,又能提升體育課的教學效率。
二、開發具有中職院校辦學特色的體育評價機制
目前,大多數職業學校的體育測評標準都是依據理論考試、運動考評和出勤率等方面的情況,這種以學生運動負荷和聯系密度為評價方式的課堂評價機制,不僅忽略了學生在體能、素質、技能等方面的個體差異,而且這種重結果、輕過程的評價機制,勢必會讓一些身體素質差,運動基礎薄弱的學生喪失運動熱情和積極性,產生厭煩的情緒,影響課堂教學效率。因此,在中職體育教育中,教師必須改變傳統的評價方式,突破枷鎖,建立符合中職院校辦學特色,更加完善的評價機制。我們在教學中,既要考慮體育教育的客觀條件,如,場地、設備、天氣等,又應考慮體育教學的主觀條件,如,學生的體育基礎、技能掌握情況、學生心理等,通過分層評價、診斷評價、激勵評價等多種評價方式,探尋師生體育教學活動和教學行為的意義和價值,激發學生的體育運動積極性。
三、全面提高中職學生綜合素質
中職學生和普通中學不同的就是,中職學生除了要學習文化課之外,還要另學一門“手藝”,這也是為學生步入社會就業奠定基礎。中職體育學習中,學生通過小組互動合作學習,提高團隊意識和榮辱感;通過練習長跑等體育項目,體育動作從無到有,從會到熟練,獲取成功的喜悅,在增強身體素質的同時,心理素質方面也得到了磨煉,因此,提高了中職體育的有效性,就提高了學生的綜合素質。總而言之,在教學過程中,教師一定要牢記中職體育的特殊性,明確體育課程的教學目標不僅是為了強身健體,還要求學生在掌握了一到兩種體育技能的基礎上,為“終身體育”奠定基礎。
作者:賈軍單位:魯中中等專業學校