網絡教育對學習者影響探究

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2012年是“慕課元年”，伴隨著“慕課”的巨浪席卷全球，關于網絡學習引發了學習者越來越多的關注，中國也加入了網絡教育的浪潮之中，積極研究翻轉課堂，開發微課程平臺，但是在進行課程開發的同時，更應該關注學習者對網絡教育的感受，充分分析網絡教育對學習者的積極和消極影響，在進行網絡課程的開發時應充分發揮網絡教育的積極影響，減少消極因素對學習者的影響。

一、學習者利用網絡學習的重要性

“多媒體網絡的發展已經引起各國教育界的高度重視，正逐漸成為人們在學習與生活中獲取信息交流的重要渠道，它不但優化了學習者的學習方式，使學習者的學習成為多種感官共同參與的學習，同時也成為師生間彼此交流的重要工具。”可見網絡教育已經成為不可阻擋的趨勢，目前許多高校都在利用網絡對學生進行補充教學，鼓勵學生通過網絡獲取知識。可見充分利用網絡資源已經成為21世紀的學習者應該具備的素質之一。在大數據時代，網絡在生活中的應用越來越普遍，兒童接觸網絡的年齡也日趨低齡化，在家中，父母的網絡使用習慣帶給孩子最直接的影響，父母頻繁的使用手機、電腦等電子設備對兒童產生潛移默化的影響。此外，教師使用網絡進行教學越來越頻繁，多媒體的課堂應用，使得學生對于網絡的接觸更加的正式化。截止到2011年12月31日，中國網民總數達到5.13億，19歲以下的用戶占28.4%，約為1.46億。甚至有部分家長表示希望孩子接觸網絡以防止孩子的眼界落后于其他孩子?？梢娎镁W絡學習已經成為大趨勢。

二、網絡教育對學習者的影響

網絡教育不同于傳統的課堂教育，學習者通過虛擬的課堂環境進行網絡的交流與學習，因此在學習的過程中也會帶給學習者全新的學習體驗。這其中就包括積極影響和消極影響。

1.網絡教育對學習者的積極影響

網絡學習打破了時間和空間的局限，學習者可以根據自己的學習興趣選擇課程，甚至可以利用慕課進行知名大學的課程學習，可見網絡學習應定程度上促進了教育的公平，為學習者提供了學習的良好的平臺。學習者在進行網絡學習時大多是主動的尋找學習資源，因此學習動機強烈，具有很強的目標性，學習的效率也會大于被動學習，在傳統的教學中教師很難照顧到每一個學生的個性特點，很多人認為學校是加工站，將學習者打造成相同的“零件”，這雖然有些夸張，但不可否認忽視學習者個性發展依然是傳統教育的弊端。而網絡成為學習者發展個性的補充站，在網絡中可以搜集感興趣的教學視頻，對不同性格的學習者進行補充學習。網絡所營造的虛擬的學習環境使得更多的學習者可以匿名進行討論交流，這種方式使得更多的學生可以大膽的發表自己的見解，學習者的思維不再拘束在課堂上的45分鐘，思維的發散性得到培養。學習者再也不用擔心自己的思維“偏離常規”遭到大家的嘲笑，這也讓一些性格內向的學習者找到了學習的園地。利用網絡教學更有利于霍德華•加德納（HwardGardner）所提的多元智能的實現，兒童的智力也可以在規劃中得到個性的發展。

2.網絡教育對學習者的消極影響

網絡所提供的學習資源一個最大的特點就是知識的分散性，學習者大多根據網絡進行碎片化的學習，通鏈接各種網站進行學習，這種非連續性的學習不利于學習者形成系統性的知識框架，此外一些學習者由于計算機的操作不夠熟練，因此不能有效的搜集信息。由于網絡的隨意性，網絡信息的準確性也會被質疑。再者網絡學習脫離了原有的教學環境，學生面對面的交流減少，不利于學習者群體性特征的發展，學習的過程更是一種合作的過程，而這種合作不僅是思想，語言而且還有肢體的配合，網絡上的虛擬合作遠遠不能滿足學生交流需要，因此傳統的課堂不會退出歷史的舞臺，很多人擔心由于網絡教育的盛行，網絡將會代替學校和教師的地位，其實學校所營造的學習環境不僅在豐富了學生的知識，而且使學生的身心得到發展。所以網絡不可能完全代替教師和學校的作用。網絡對學生的消極影響更多的體現在對學習者身體健康的影響，學習者長期盯著屏幕，對于學習者的眼睛也是一種損傷，學生們長期使用手機也衍生了“低頭族”。這對學習者的頸椎有極大的損傷，這些損傷對于年輕的學習者體會不深，但是損傷程度逐漸的加深，隨著年齡的增長，過度的使用電子網絡所帶來的病癥會困擾更多的人。因此網絡學習對于學習者的身體影響也不能夠被忽略。

三、促進學習者更好地利用網絡教學的策略

網絡學習的確帶給學習者學習的新發展，對于這些積極影響應該轉化為學習的助力，提高學習的效率，但同時對于消極的影響也不應該忽略，應該提出解決的策略。

1.國家積極開發網絡教育平臺

網絡教育需要好的學習平臺，因此國家應該積極開發網絡學習平臺為學生的發展提供動力，整合優秀的學習資源為學生提供適合學習者身心發展的學習環境。甚至可以創建中國的生“慕課”，利用網絡學習知名學校的課堂知識，感受每個學校獨特的校園文化，充分利用優秀教師資源。2013年10月10日，清華大學正式了“學堂在線（xuetangX.com）平臺，是中國慕課發展的重要一步，但是慕課平臺推出將近兩年，真正利用這個平臺進行在線學習的學生很少，大部分學生對這個名字依舊十分陌生，平臺的宣傳力度仍然需要加強，這也說明中國慕課的建設之路并不平坦,在這一過程中需要不斷創新。

2.教師正確使用網絡輔助教學

網絡學習不能代替教師的教學，每位教師都不僅是用知識來輔助學生發展，更是用人格魅力來感染學生，因此作為學生應該尊重每一位教師，而老師也應該對每一個學生負責。學習者可以利用課余時間在教師的指導下進行網絡學習，在課堂上反饋自己的學習成果，提出疑問，得到教師的幫助，這需要教師具有開放的教學態度，善于利用網絡進行教學實踐。這種線上和線下教育模式的結合更有利于學習者掌握知識，發掘學習的興趣。同時培養一批能夠利用電子網絡進行輔助教學的新型教師，在《學會生存》中便曾經提到“要改變教師的訓練計劃，以便教師能夠發揮新技術強加在他身上的各種作用和職能。”可見各大高校加大師范生的教育技術培訓刻不容緩。

3.營造健康綠色的網絡教育環境

大數據時代的背景下，學生接觸并使用網絡已經成為客觀事實，但健康綠色網絡環境的營造需要社會每個人的努力。健康的教學環境需要國家出臺相關的法律文件，規范網絡行為，網絡的法制化建設對于依法治國方針的貫徹也具有積極的意義，不僅是電腦內的環境要健康綠色，電腦外的世界也應被營造成適合學生成長的環境，家長的健康正確的使用網絡同樣對學習者產生深遠的影響，家長應該有節制的上網，通過只自己的言傳身教培養學生的良好上網習慣。此外教師也應該進行學會合理利用網絡，正確的使用多媒體，同時也要適度，顧明遠先生提出的“留出一塊黑板”就是對于教師過度使用多媒體的擔憂，因此教師應該合理使用多媒體輔助教學，不能過度的依賴多媒體給學生樹立不良的示范，可見網絡的健康環境需要每一位社會成員的共同努力。學習者通過網絡教育獲得學習的資源，是時代進步的體現，對于中國實現中國夢，提高國民素質具有積極地意義，但是建立起積極健康的網絡學習環境還需要家長、教師和社會形成合力并且不懈地努力。

作者：陰崔雪 單位：河南師范大學 教育與教師發展學院