現(xiàn)代教育培訓(xùn)的影響解析

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一、促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

由教學(xué)過(guò)程分析，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變成了強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識(shí)的模式。從教師的角度來(lái)看，這種模式主要是將以教師為主體的單一資源的傳授，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下以學(xué)生為主體的多途徑、立體化地獲取知識(shí)和主動(dòng)性地建構(gòu)知識(shí)。隨著教學(xué)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心，教師只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中課程和信息資源、信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。這樣，教師才能從形式上真正把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式變?yōu)楝F(xiàn)代的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，同時(shí)，教師也應(yīng)注重從內(nèi)容上給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)策略方面的支持和指導(dǎo)。

二、負(fù)向影響

1．盲目排斥現(xiàn)代教育技術(shù)或“為多媒體而多媒體”隨著電教的發(fā)展，大部分學(xué)校都盡可能地配備完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，許多老師也能夠積極使用這些設(shè)備，優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但有部分老師，他們不愿意接受新鮮事物，排斥新理念與新技術(shù)，總認(rèn)為“老師一直都是一只粉筆一張嘴包打天下”的，根本沒(méi)必要用這些設(shè)備來(lái)教學(xué)。因此使得已投入的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，應(yīng)用效率極低，無(wú)形中成為教育教學(xué)過(guò)程中面臨的一大難題。在這種情況下，有的學(xué)校為了促使教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的利用，對(duì)媒體的使用率提出了硬性要求，老師們?yōu)榱诉_(dá)到這些要求，不得不“為多媒體而多媒體”。有些教師本來(lái)不用多媒體就完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但為了提高多媒體的使用率，只好“形式”“多媒體”了;更多的老師則把課堂板書(shū)的內(nèi)容完全搬上大屏幕，把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備當(dāng)做板書(shū)的“替代品”，而全部的教學(xué)仍然是以教師為中心，其教學(xué)目標(biāo)、形式、內(nèi)容及組織過(guò)程和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，學(xué)生一直都是被動(dòng)的接受知識(shí)，成為教師教授知識(shí)的灌輸者。這樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是減輕了老師的教學(xué)工作量，而對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒(méi)有特別的進(jìn)步。如果現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，只是單純地替代了傳統(tǒng)的投影、錄像、板書(shū)等媒體，就會(huì)成為教學(xué)的一種“點(diǎn)綴”或“裝飾”，那么，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意義也就無(wú)從談起了。

2．過(guò)多依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，夸大了媒體的教學(xué)效果把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。但有些教師對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，使得技術(shù)“喧賓奪主”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。只要教學(xué)過(guò)程中能用到媒體的定會(huì)應(yīng)用，沒(méi)必要用的創(chuàng)造條件也盡量應(yīng)用，結(jié)果課堂教學(xué)從教師的“一言堂”，變成了多媒體的“展示會(huì)”。雖然計(jì)算機(jī)、投影儀、銀幕一直在工作，但是課堂上卻感覺(jué)不到任何的現(xiàn)代科學(xué)氣息，對(duì)教學(xué)也沒(méi)有太大的裨益。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師講解的速度明顯加快。從表面上看，好像是加大了教學(xué)容量，但實(shí)際上卻縮短了學(xué)生的思維時(shí)間。在教學(xué)中，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生記筆記和回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可或缺的認(rèn)知理解過(guò)程。學(xué)生通過(guò)眼、腦、手、嘴等多種感官的參與，不斷進(jìn)行著積極的思維消化。而電子板書(shū)的更新速度極快，學(xué)生來(lái)不及做出適當(dāng)反應(yīng)就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，特別是對(duì)底子薄、學(xué)習(xí)能力差的高專學(xué)生，勢(shì)必引起“消化不良”。如此過(guò)多依賴多媒體為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅忽視了教師的主導(dǎo)作用，而且使得本末倒置，這樣，既影響了教師的教學(xué)效率，又極易使學(xué)生產(chǎn)生“媒體疲勞”，甚至“媒體厭煩”。

3．模糊媒體的功能特色，媒體得不到優(yōu)化組合現(xiàn)代教育技術(shù)極速發(fā)展，各種教學(xué)資源軟、硬件大量開(kāi)發(fā)，使得課堂里的現(xiàn)代教育新技術(shù)越來(lái)越多，教室成了“媒體包裝”的“大舞臺(tái)”。但在這些現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，相當(dāng)部分的教師并沒(méi)有真正掌握這些技術(shù):或?qū)ζ洳磺笊踅猓驅(qū)ζ湟恢虢猓驅(qū)δ撤N技術(shù)的功能特色比較模糊，無(wú)法把技術(shù)或媒體進(jìn)行有效地“優(yōu)化組合”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。致使媒體技術(shù)的特色開(kāi)發(fā)利用不夠、組合不當(dāng)、應(yīng)用程度較低，不能發(fā)揮其應(yīng)有的最大效用。

三、提高教育教學(xué)能力的策略

(一)科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1．服務(wù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略和有助于指引學(xué)生學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)選擇什么樣的教學(xué)媒體都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助的媒體都可以選用。

2．植根學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論要求:教學(xué)必須保證學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使得教育技術(shù)的應(yīng)用，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。也要給學(xué)習(xí)者營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，把傳授知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的要求統(tǒng)一起來(lái)。

3．尋求最佳效果現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵并不僅僅指各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)，而是指教育過(guò)程中的所有可操作的因素，它的核心是從教學(xué)效果出發(fā)，多方位多角度地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教育教學(xué)方案。

(二)開(kāi)展適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)理論作為指導(dǎo)，就不可能產(chǎn)生具有現(xiàn)代教育理念的教育教學(xué)方案。對(duì)于缺少現(xiàn)代教育理念的教師，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也只不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸，是變相的把小黑板、掛圖掛在屏幕上。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來(lái)。只有這樣，才能做到高屋建瓴，明確教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，理解教育教學(xué)改革的任務(wù)。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)效性現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重于應(yīng)用能力的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。由于全員培訓(xùn)時(shí)涉及到的人員在年齡、學(xué)科、知識(shí)水平上存在較大的差異，因而，要實(shí)現(xiàn)廣大教師在較短的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)用的知識(shí)，且能利用這些現(xiàn)代化的技術(shù)和手段形成一定的教育思想，以輔助教學(xué)，從而提高教育教學(xué)的效率和效果，我們就應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，摒棄艱深的理論知識(shí)，把培訓(xùn)內(nèi)容定位于最新的、最常見(jiàn)的工具性系統(tǒng)軟件上，突出其實(shí)用性，用以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化意識(shí)以及綜合能力。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)實(shí)行分層機(jī)制首先，要按照知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層培訓(xùn)。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的專業(yè)教師，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)最新、最前沿的知識(shí);對(duì)于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的教師，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，便于他們掌握基本技能，確保最終能夠完成必需的多媒體教學(xué)。在培訓(xùn)時(shí)還應(yīng)注意年齡的特點(diǎn)，對(duì)年輕教師，應(yīng)提出更高的要求，督促年輕教師盡快地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。對(duì)年齡較大的教師，要多加鼓勵(lì)，但要求不宜過(guò)高。培訓(xùn)中還應(yīng)該注意學(xué)校之間的差別，對(duì)于教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、計(jì)算機(jī)數(shù)量比較多的學(xué)校，應(yīng)要求大多數(shù)教師參加培訓(xùn)，并且根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)，給予一定的實(shí)驗(yàn)課題;而對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)、教學(xué)設(shè)備較少、較陳舊的學(xué)校，不應(yīng)操之過(guò)急，不能要求一步到位，否則即使教師學(xué)會(huì)了，由于回校不能應(yīng)用，也會(huì)很快荒費(fèi)，培訓(xùn)便失去了意義。

4．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)考核的科學(xué)性現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核的方式、方法以及內(nèi)容都必須緊緊圍繞培訓(xùn)的目的而展開(kāi)。因此，在考核中，對(duì)教師實(shí)踐能力的考核可以采取開(kāi)卷、作業(yè)等較開(kāi)放的形式，給教師布置有一定實(shí)用價(jià)值的課題，如讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況制作課件等，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，而且也增加了他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的自信心。

5．現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)具有連續(xù)性現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是繼續(xù)教育中的主要方面，與現(xiàn)代科技的發(fā)展緊密相聯(lián)。因而在基本“掃盲”之后，還要進(jìn)一步開(kāi)展以提高為目標(biāo)的培訓(xùn)，且每一輪的培訓(xùn)周期不宜過(guò)長(zhǎng)，否則可能因現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)前后銜接比較困難的現(xiàn)象，而加大培訓(xùn)難度，影響培訓(xùn)的實(shí)效性。在培訓(xùn)實(shí)踐中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷積極探索培訓(xùn)模式，用現(xiàn)代化的思想、先進(jìn)的教育技術(shù)武裝高專教師，以確保全員培訓(xùn)的持久性，并使廣大教師通過(guò)培訓(xùn)真正受益，以便在其教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

作者：李艷麗單位：晉中師范高等專科學(xué)校