中職學(xué)校心理健康教育探究

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一、中職學(xué)生常見的心理問題

1.中職學(xué)生青春期的情緒和情感問題

中職學(xué)生目前正處于青春期，情緒波動比較大，具體表現(xiàn)為喜怒無常，因?yàn)榭荚囀』蚯楦惺艽於也徽瘛⑷狈﹃P(guān)心和理解別人的能力，一些學(xué)生還喜歡惹事生非，故意破壞紀(jì)律、損壞公物、深夜翻墻外出、抽煙酗酒等現(xiàn)象時有發(fā)生。所以，必須對中職學(xué)生的情緒問題加以重視。

2.中職學(xué)生的人際交往問題

中職學(xué)生情緒較為敏感，在交往過程中，由于心理閉鎖性和開放性的矛盾，容易產(chǎn)生喜歡交往，卻不會交往的尷尬現(xiàn)象，此外，在處理父母、教師和同學(xué)之間的關(guān)系上還不夠成熟，常常發(fā)生矛盾沖突。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題

由于中職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還未完全定型，有的學(xué)生常常缺乏人生的奮斗目標(biāo)，對于就業(yè)缺乏責(zé)任心，因而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的不健康心理，自卑、焦慮等不健康心理也隨之產(chǎn)生。所以，在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及自信心的重振很重要。

二、在中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.熟練運(yùn)用中職語文教學(xué)中的心理健康教育素材

中職語文教材內(nèi)容豐富，其中有許多教學(xué)內(nèi)容都可以將心理健康教育滲透其中。首先，中職語文教材中的有關(guān)學(xué)習(xí)的課文，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理問題。例如，荀子的《勸學(xué)》中就探討了有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、方法以及態(tài)度等問題，只有通過學(xué)習(xí)，才能成為“君子”，學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累，學(xué)習(xí)態(tài)度必須用心、專一、鍥而不舍，這些積極的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有效避免了學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不重要”、“學(xué)習(xí)是為了父母”等不健康心理的產(chǎn)生。其次，中職語文教材中的詩詞歌賦也蘊(yùn)含著心理健康教育資源，有愉悅身心、陶冶性情的作用。例如，“榆柳蔭后搪，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人樹，依依墟里煙”的悠然自得，李白《將進(jìn)酒》的豪情奔放以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國之心等。最后，教材中的文學(xué)形象也有助于教師開展中職學(xué)生健康心理教育。

2.充分發(fā)揮語文教師在課堂上的作用

在課堂上教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理健康教育。第一，在教學(xué)中滲透自信自強(qiáng)的教育。在中職教育中，學(xué)生不自信。自卑感強(qiáng)等不健康的心理狀態(tài)較為常見，所以，教師要通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎勵等方式來克服學(xué)生的自卑心理，可以通過教材中的人物形象來增加學(xué)生的自信心。第二，在教學(xué)中滲透職業(yè)道德的教育。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是中職教育的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以滲透有關(guān)職業(yè)理想、道德的心理教育，例如，梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中，強(qiáng)調(diào)了“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)到愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。第三，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的教育。中職學(xué)生正處于情緒波動較大的青春期，在處理問題上比較單一和偏激，教師在教學(xué)中，可以通過師生互動、生生互動等方式，鍛煉學(xué)生溝通交流能力，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。此外，也要注重對中職學(xué)生人生觀、價值觀等心理健康教育的滲透。

3.加強(qiáng)運(yùn)用積極地教學(xué)評價

教學(xué)評價主要是指教師對學(xué)生表現(xiàn)行為的評價，積極地教學(xué)評價，例如信任、熱愛、激勵等，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造良好的課堂氛圍有重要意義，教師對學(xué)生的評價不能空洞單調(diào)，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行獎優(yōu)罰劣制度，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，要指出具體“好”在哪里，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，也要針對學(xué)生的不足之處提出改正建議。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職生在學(xué)習(xí)生活中存在自我意識消極、情緒波動較大、缺乏熱情等普遍性心理問題，所以在中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育對提高學(xué)生心理素質(zhì)有其必要性，只有采取熟練運(yùn)用中職語文教學(xué)中的心理健康教育素材、營造良好的課堂氛圍以及加強(qiáng)運(yùn)用積極地教學(xué)評價等有效地應(yīng)對措施，才能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，本文只是對關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)滲透心理健康教育等相關(guān)問題作了初步探討，存在不足之處，需要更多的教育工作者提出更好的應(yīng)對措施，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：吉家亮 單位：海南省農(nóng)林科技學(xué)校