中職生心理健康教育現(xiàn)狀探究

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［摘要］素質(zhì)教育背景下為促進(jìn)中職生心理健康教育的實效性，首先要先從素質(zhì)教育與心理健康教育相關(guān)含義解析入手，然后對素質(zhì)教育下做好中職生心理健康教育的必要性進(jìn)行全面深入的分析，并在此基礎(chǔ)上全范圍、深層次的剖析素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育現(xiàn)狀，以期根據(jù)其存在的問題探究素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育創(chuàng)新改革策略。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育；心理健康教育；策略

一、素質(zhì)教育與心理健康教育相關(guān)含義解析

（一）素質(zhì)教育相關(guān)含義解析。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識以后，還要對自己的道德素質(zhì)做出要求，讓他們可以做一個德才兼?zhèn)涞木C合型人才。素質(zhì)教育概念的提出為發(fā)揮出中職教育職能奠定了基礎(chǔ)，同時也給當(dāng)代學(xué)生提出了新的要求。素質(zhì)教育可以說是一個影響深遠(yuǎn)的大工程，其不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前的社會主義精神文明建設(shè)工作起到有效的推動作用，同時也對國家未來的發(fā)展有很大的積極作用，它是以人為本教育理念的重要表現(xiàn)[1]。

（二）心理健康教育相關(guān)含有解析。心理健康教育，主要指的是心理健康教育者運用專業(yè)的心理學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生心理與生理的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它彰顯了以人為本的素質(zhì)教育核心理念，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要實施舉措[2]。

二、素質(zhì)教育下做好中職生心理健教育的必要性

中職生正處于青春期，而青春期則是一個人成長過程中叛逆心理最為嚴(yán)重的階段。心理健康教育一直以來都是素質(zhì)教育的重要組成部分，中職生是國家發(fā)展的未來，他們能否健康成長不僅對他們自己未來發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響，而且對我國整個教育體系也會產(chǎn)生不容忽視的影響。叛逆心理幾乎是所有中職生或多或少都存在的心理狀態(tài)，而作為教師和學(xué)生家長，他們所需要做的并不是找到方法徹底消除學(xué)生的叛逆心理，而是要借助于心理健康教育逐漸降低叛逆心理對學(xué)生的影響。中職生作為一個比較特殊的群體，他們絕大多數(shù)都存在一定的心理問題。從中職生教育工作者的角度來講，他們必須要盡可能掌握中職生身心發(fā)展規(guī)律和特點，并全力打造現(xiàn)代化的工作機(jī)制。當(dāng)然，要想保證中職生心理健康教育的有效性，高質(zhì)量的教師團(tuán)隊必不可少。在新時代背景下，中職生周圍充滿了各種各樣的不良誘惑，而如果他們身心不夠堅定就很容易被那些糖衣炮彈所迷惑。一般來講，中職學(xué)生幾乎都是考學(xué)成績差或者家庭條件不好的學(xué)生，所以他們內(nèi)心或多或少總會存在一定的自卑心理，如果教師不能有效引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，他們很可能會放棄自己，自暴自棄，每天得過且過，對所有事情都不感興趣，猶如行尸走肉一般。中職生當(dāng)中絕大多數(shù)都是獨生子女，在家深受溺愛，個性鮮明突出，甚至不允許別人說“不”。習(xí)慣了以自我為中心，自控能力比較差，這導(dǎo)致他們在與人交往的過程中不會尊重別人，不能與周圍人形成良好的關(guān)系。團(tuán)隊協(xié)作是現(xiàn)代中職生必須具備的基本能力，因為只有當(dāng)他們善于同周圍人交流與合作，他們才能實現(xiàn)共贏，既贏得了友誼，同時還可以獲得別人的尊重。當(dāng)然，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)至關(guān)重要。這就要求學(xué)校要提高對中職生心理健康教育的認(rèn)識，并加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)，為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。

三、素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育現(xiàn)狀

中職教育在人才培養(yǎng)過程中需要發(fā)揮出教書與育人的雙重功效，而心理健康教育作為踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，必須要引起學(xué)校和教育工作者的重視。當(dāng)然，當(dāng)前很多中職校為了做好心理健康教育做出了很多努力，但是卻取得的實際效果卻并不理想。這主要是因為目前的中職生心理健康教育工作還存在著幾個嚴(yán)重問題，對整個心理健康教育效果產(chǎn)生很多不利影響。

（一）心理健康教育不受重視。雖然說很多中職校開展了多種多樣的心理健康教育活動，并成立了專門的心理咨詢室，但仍然有很多工作環(huán)節(jié)流于形式，根本就不能滿足學(xué)生的實際需要。比如，有些中職校成立的心理咨詢室往往只是為了應(yīng)付上級的檢查，在平常時間往往是“大門緊閉”，所以學(xué)生在產(chǎn)生心理問題時根本就沒有機(jī)會向?qū)I(yè)人士請教。除此以外，這些學(xué)校開展的所謂心理健康教育只是不定期邀請一些教師給學(xué)生上課，而不是把心理健康教育融入日常教學(xué)活動中，所以心理健康教育的實效性和有效性很難得到保證。當(dāng)然，這些現(xiàn)象都表明學(xué)校并不重視心理健康教育，完全是把心理健康教育當(dāng)成是一項可有可無的任務(wù)，而不是將其放置到一個足夠高的位置上。防患于未然的效果往往比亡羊補(bǔ)牢更好，但就是因為心理健康教育未落實到位，所以當(dāng)前中職學(xué)生的心理健康依然呈現(xiàn)出各種各樣的問題，嚴(yán)重的時候甚至?xí)l(fā)生惡性的事件。而只有在這些嚴(yán)重事件發(fā)生以后，中職校領(lǐng)導(dǎo)層才會重視心理健康教育，教育工作才會有效地開展。

（二）心理健康教育工作中未能發(fā)揮出家庭教育的作用。家長是孩子最好的老師，父愛如山、母愛似水，對于中職生而言，父母永遠(yuǎn)是他們最親近的人。所以，父母往往會對學(xué)生形成一個健康的心理產(chǎn)生不容忽視的作用。這就要求中職教師在開展心理健康教育活動時要發(fā)揮出家庭教育的作用，通過加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與合作優(yōu)化心理健康教育結(jié)構(gòu)，提高其有效性。但實際上，中職教師與學(xué)生家長往往缺乏必要的交流與合作，絕大多數(shù)都是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題以后才會急匆匆地向家長反映，但這個時候所有的情況都已經(jīng)發(fā)生，家庭教育在學(xué)生心理健康教育工作中的作用效果也大打折扣。正是由于當(dāng)前中職生心理健康教育并沒有發(fā)揮出家庭教育的作用，所以中職生才會產(chǎn)生自卑、膽怯、情緒不穩(wěn)定等不健康的心理。所以，這就要求中職教師在后續(xù)的心理健康教育工作中要充分認(rèn)識到家庭教育所扮演的角色，并借助于微信等現(xiàn)代化聊天工具加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與合作，密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，把一些心理健康問題都扼殺在搖籃中，切實保障中職生心理健康成長。

四、素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育創(chuàng)新改革策略

素質(zhì)教育要求中職教育工作者在培養(yǎng)中職生過程中不僅要保障專業(yè)文化教育質(zhì)量，更應(yīng)該通過心理健康教育、思想政治教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化中職教育價值和意義，提高人們對中職教育的滿意度和認(rèn)可度[3]。當(dāng)然，我國中職校已經(jīng)開展了形形色色的心理健康教育，但由于很多工作未能落實到位，給心理健康教育帶來很多不利影響。在這種情況下，如果想要確保心理健康教育質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有的心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，全面推進(jìn)現(xiàn)代化中職生心理健康教育穩(wěn)步發(fā)展。

（一）提高對心理健康教育的認(rèn)識。無論是中職校領(lǐng)導(dǎo)還是中職教育工作者，他們都應(yīng)該認(rèn)識到做好心理健康教育工作的必要性和重要性，同時為提高心理健康教育質(zhì)量做出實質(zhì)性的改變。首先，作為教師他們不能把心理健康教育當(dāng)成是一個獨立的過程，而是要盡可能地把心理健康教育融入日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠擴(kuò)大心理健康教育的影響力，同時還可以彌補(bǔ)日常教學(xué)的不足，使整個人才培養(yǎng)工作能夠朝著素質(zhì)教育目標(biāo)不斷發(fā)展；其次，相關(guān)部門要加強(qiáng)對中職生心理健康教育工作進(jìn)行監(jiān)督管理，要求學(xué)校要嚴(yán)格按照心理健康教育的各項標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，避免應(yīng)試教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）發(fā)揮家庭教育在心理健康教育活動中的作用。作為學(xué)生家長，他們必須要認(rèn)識到他們在培養(yǎng)學(xué)生健康心理過程中所發(fā)揮的作用，并針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)。比如家長可以教育子女要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時教育他們要善于向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)點，并要學(xué)會反省自己。教師要加強(qiáng)與家長之間的交流與合作，利用微信等工具及時與家長進(jìn)行溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為存在問題時要反映給家長，讓家長做好各項家庭教育工作。

參考文獻(xiàn)

［1］厲春春.素質(zhì)教育下如何做好小學(xué)生的心理健康教育［J］.新課程(小學(xué)),2019(7):226-227.

［2］趙冬青.有針對性地做好中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的思考［J］.中國培訓(xùn),2020(3):66-67.

［3］劉菊蓮.人文素質(zhì)培養(yǎng)與中職生心理健康教育的關(guān)系研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2018(6):51-52.

作者:焦永輝 單位:上海市現(xiàn)代流通學(xué)校