中職學(xué)前教育論文4篇

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第一篇

1中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生所應(yīng)該具備的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能水平。問(wèn)卷結(jié)果表明，近10%的學(xué)生連26個(gè)字母的正確書(shū)寫(xiě)方法都沒(méi)有掌握，高達(dá)80%的學(xué)生不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，近90%的學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己父母的職業(yè)、住址、家庭人口等。問(wèn)卷結(jié)果顯示，76%的學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常低下，另外由于班級(jí)里學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)活動(dòng)很難面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不足，由此英語(yǔ)課從開(kāi)始的聽(tīng)不懂漸漸變成聽(tīng)不進(jìn)。問(wèn)卷顯示有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了反感，英語(yǔ)教學(xué)阻力加大。

1.2教學(xué)模式、方法陳舊單一

教師的基本任務(wù)是通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)卻僅僅是講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、分析英語(yǔ)語(yǔ)法。據(jù)了解，不少中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，卻不去考慮學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)如何、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有沒(méi)有興趣、能否跟上教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更沒(méi)有信心，不少學(xué)生甚至因此干脆放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)知識(shí)，練知識(shí)，考知識(shí)，難以形成職業(yè)技能，學(xué)生始終處于學(xué)生的角色，一旦真正進(jìn)入幼兒園從事幼師工作，卻無(wú)法適應(yīng)，難以順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.3現(xiàn)行教材難度偏大

合適的英語(yǔ)教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的前提，但目前中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教材，且大部分學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材的編排與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材并無(wú)差異，都是采用：聽(tīng)力—課文—基本詞匯學(xué)習(xí)—基礎(chǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)—寫(xiě)作—綜合練習(xí)，這類循序漸進(jìn)的模式?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材，例如普遍使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》等，這些教材適合其他專業(yè)的學(xué)生，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必適用，容易導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容與日后工作方向偏離。又如專業(yè)英語(yǔ)教材《幼師英語(yǔ)》等，內(nèi)容偏難，偏深，偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍覺(jué)得既難學(xué)又沒(méi)用，學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課，無(wú)法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從整體來(lái)看，這些教材只有專業(yè)知識(shí)要求，沒(méi)有職業(yè)技能要求，對(duì)于在幼兒園常用到的英文兒歌、英文游戲、幼兒英文課堂用語(yǔ)等也涉及不多。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性就在于她們將從事幼教工作，這就要求她們既要學(xué)好音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等方面的專業(yè)知識(shí)，又要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授他們需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，在這方面，現(xiàn)有英語(yǔ)教材顯然難以滿足需要。

1.4師資隊(duì)伍建設(shè)亟需完善

學(xué)校無(wú)法為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供較為固定的師資隊(duì)伍，英語(yǔ)教師變換頻繁，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)年乃至一個(gè)學(xué)期就調(diào)整一次。不穩(wěn)定的師資隊(duì)伍也導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等了解不多，難以掌握該專業(yè)的教學(xué)技能和教學(xué)規(guī)律。盡管大部分學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但尚不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少，更缺乏在幼兒園進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)教授英語(yǔ)知識(shí)，至于培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，諸如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專業(yè)技能則是淺嘗即止甚或置之度外。

2中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒園里的英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語(yǔ)組織的幼兒園教育活動(dòng)。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程既要具有一般英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育本身的特色。具體而言，學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程既要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和可應(yīng)用的英語(yǔ)表達(dá)技能，尤其是口頭表達(dá)技能，也要求學(xué)生具備比較科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)理念。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個(gè)主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時(shí)間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中要以符合英語(yǔ)幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中要有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。如果學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會(huì)給幼兒園的學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

首先，幫助學(xué)生糾正思維誤區(qū)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒介和直接組織學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓她們充分認(rèn)識(shí)目前英語(yǔ)教育是幼教工作的重要組織部分，了解幼兒英語(yǔ)的重要性，并在實(shí)地學(xué)習(xí)時(shí)深入了解幼兒英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，以調(diào)整好日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，中職學(xué)校也要努力為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生只有在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)水平，并不斷反思和提高，向合格的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師不斷邁進(jìn)。其次，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)言作為一種人與人交流的工具，其教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有書(shū)面或者口頭方式進(jìn)行順暢交流能力的學(xué)生，這種能力也就是所謂的語(yǔ)用能力。由于我們當(dāng)前所處的社會(huì)是信息社會(huì)，所以人們口頭交際的能力越來(lái)越重要，尤其以對(duì)教師的要求更顯緊迫。我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱中看到，為適應(yīng)信息社會(huì)的要求，大綱做出了相應(yīng)的調(diào)整。大綱明確要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”，指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)”。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)的基礎(chǔ)相當(dāng)差，這就導(dǎo)致他們不敢開(kāi)口讀單詞，怕出錯(cuò)，被被人笑話。長(zhǎng)期不敢讀單詞的結(jié)果是不會(huì)讀單詞，由此記憶起單詞來(lái)就非常地困難，也就造成了讀寫(xiě)困難。讀寫(xiě)產(chǎn)生困難的學(xué)生想要跟上講課的進(jìn)度，幾乎是不可能，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步下降，嚴(yán)重者會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，最終可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去興趣。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀有非常重要的作用，它能夠改變目前學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象。第三，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，往往只學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解和學(xué)習(xí)。原本可以豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“抽絲剝繭”般的學(xué)習(xí)中，很大程度上變成了枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，僅僅是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的背誦和記憶，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文化涉及許多個(gè)方面，包括該民族或者國(guó)家的歷史、藝術(shù)、信仰、法律、道德、習(xí)俗、建筑等等。語(yǔ)言作為文化的載體，對(duì)其的學(xué)習(xí)如果獨(dú)立于文化之外，那么無(wú)異于管中窺豹。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前先幫助學(xué)生了解一定的文化背景知識(shí)，這一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面也能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，并最終提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。第四，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是課堂上的主人翁，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一方面還要充分發(fā)揚(yáng)民主，樹(shù)立學(xué)生主體的意識(shí)。一方面，興趣是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，還要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，這樣才能夠最大程度地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，學(xué)生是課堂的主人翁，教師在教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造民主、平等的的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，這樣不僅能夠縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師有親近感和信賴感，還能夠讓學(xué)生“信其道”，把教學(xué)任務(wù)分解，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。從眾多教學(xué)案例中我們可以看到，學(xué)生討厭“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方式，喜歡輕松自由、能夠充分表達(dá)自己觀點(diǎn)和互相討論的課堂氛圍。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終樹(shù)立學(xué)生主體的意識(shí)，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多實(shí)踐、多討論。

2.3豐富教學(xué)方法

第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力。教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。場(chǎng)景的選擇必須符合實(shí)用性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實(shí)際需要的目的。例如，可以把教室當(dāng)作銀行、超市、餐廳、醫(yī)院等。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不單單是課堂學(xué)習(xí)，可以設(shè)置成多種情境，比如角色扮演、調(diào)查采訪、游戲競(jìng)賽、畫(huà)外配音等等，當(dāng)然還可以讓學(xué)生與教師一起唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、做一做...讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時(shí)學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會(huì)讓課堂回味無(wú)窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識(shí)才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備。現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來(lái)，其最大的特點(diǎn)是能夠全方位地調(diào)動(dòng)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)的語(yǔ)言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.4靈活運(yùn)用教材

教材的選擇對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很重要。中職學(xué)校在選擇教材時(shí)一方面要綜合考慮是否符合學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面還要符合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。可以適當(dāng)刪減或者增加教材的內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材。教師在課堂中可增加一些適合幼兒的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和對(duì)話，教師在增加教材內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，并聯(lián)系學(xué)生將來(lái)的工作性質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。此外，教師還必須因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可讓她們?cè)谡n堂上說(shuō)一段幼兒英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可讓她們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。實(shí)踐證明，因材施教有利于照顧全體學(xué)生，優(yōu)秀的得到更深層次的教育，基礎(chǔ)較差的也能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生整體上都能取得進(jìn)步，從而切實(shí)提高教學(xué)水平。

2.5加強(qiáng)師資建設(shè)

要培養(yǎng)適合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的人才，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師也要隨著學(xué)生的改變而改變。一方面教師在教學(xué)中要完善自己的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也要從容謙和，與學(xué)生真誠(chéng)相處，把自己的人格魅力轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然教師總的來(lái)說(shuō)還是要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并大膽改革教學(xué)方法。這就要求教師不但要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要深入幼兒園去了解當(dāng)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，弄懂幼兒需要掌握哪些英語(yǔ)知識(shí)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握多媒體課件的制作方法，能在教學(xué)中應(yīng)用。中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，讓教師及時(shí)了解當(dāng)今幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)情況。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，要改善目前中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，需要堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，需要廣大英語(yǔ)教師的共同努力和不斷嘗試，一方面要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，取其精華、去其糟粕；另一方面還要開(kāi)拓和創(chuàng)新多方位的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂和教學(xué)內(nèi)容；積極研究和探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法等。只有這樣，中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)走上更加健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。

作者：宋學(xué)忍單位：廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1當(dāng)前我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資力量的分析

目前，在我國(guó)許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)，積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)渠道，為幼兒營(yíng)造出豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境和多元文化氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣。但是，有些幼兒園由于沒(méi)有明確的指導(dǎo)思想，師資、教材等一系列問(wèn)題也處于不完善狀態(tài)。因此，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。教育專家認(rèn)為，在幼兒園英語(yǔ)教育中，最為關(guān)鍵的因素就是師資。有專家對(duì)某市58所幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。根據(jù)對(duì)表1數(shù)據(jù)的分析，目前，我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資存在3種狀況：（1）本科以上的英語(yǔ)專業(yè)教師占8.3%，大專英語(yǔ)專業(yè)的教師占15%。英語(yǔ)專業(yè)的大?；虮究飘厴I(yè)生在專業(yè)上可以說(shuō)是出類拔萃，精通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但他們?nèi)狈W(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，并不了解孩子的心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，所以他們的英語(yǔ)教學(xué)不一定能收到很好的效果。（2）本科以上的學(xué)前教育專業(yè)教師占6.7%，大專學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師占11.7%。就幼兒英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，最好的師資力量就是這一類。因?yàn)樗麄冊(cè)诰邆漭^全面和扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握了系統(tǒng)的學(xué)前教育知識(shí)和舞蹈聲樂(lè)美術(shù)等技能。但這方面的人才數(shù)量與需求相差甚遠(yuǎn)。（3）學(xué)前教育專業(yè)的中專畢業(yè)生占25%。她們掌握了學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能的基本，而且具有學(xué)前教育工作的熱情，但是英語(yǔ)水平卻處于較弱狀態(tài)。究其原因是初中階段的基礎(chǔ)沒(méi)有不牢，從心理上恐懼英語(yǔ)，在中專階段，她們的英語(yǔ)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。就目前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)而言，第三種屬于主要師資力量。因此，為了給幼兒英語(yǔ)教學(xué)輸送更優(yōu)秀的人才，在分析比較了以上三種教學(xué)師資類型的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)前教育市場(chǎng)需求狀況的研究，筆者認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的迫切任務(wù)，就是把該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代學(xué)前教育思想和技能，以及具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的人才。

2當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以從3個(gè)層面來(lái)表述。首先，在教學(xué)理念方面，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為狹隘，易從“職業(yè)”的視角來(lái)對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，依然用應(yīng)試教育觀來(lái)對(duì)待教學(xué)，造成很多學(xué)生在考試時(shí)能夠考得高分，在應(yīng)用中卻連簡(jiǎn)單的對(duì)話都無(wú)法完成；其次，在教學(xué)方法的選擇方面，簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式仍然是中職英語(yǔ)課堂上的主要教學(xué)方式，不注重方法，照本宣科，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，削弱了英語(yǔ)語(yǔ)言本身所固有的功能；第三，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高，雖然學(xué)生知道自己讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要，但就是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)低效感和教學(xué)無(wú)效感普遍存在，而且難以一時(shí)扭轉(zhuǎn)。

3提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的思路

鑒于上述存在的問(wèn)題，筆者擬從理論與實(shí)踐2個(gè)層面進(jìn)行探討，提出如下策略：一是提升教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并以此為契機(jī)轉(zhuǎn)化思想，打造新型師生關(guān)系；二是采用多元教學(xué)方法，以游戲、音樂(lè)和情境創(chuàng)設(shè)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，并對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1基于理論層面探析的師資力量培養(yǎng)策略

近年來(lái)，許多中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重視加強(qiáng)，每年都派教師參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)。在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的拓展，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了有效的改革。然而，要打造學(xué)前教育專業(yè)高效英語(yǔ)課堂，僅做出一步的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中職學(xué)校必須要通過(guò)多策并舉來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量的培養(yǎng)力度。其中，重點(diǎn)在于對(duì)“師資力量”的認(rèn)識(shí)，并采取相應(yīng)的培養(yǎng)策略。首先，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師作為重要的師資力量，承擔(dān)著培養(yǎng)“新師資力量”的重任，今天的學(xué)生即是明天的教師，因此，在師資力量培養(yǎng)過(guò)程中，中職學(xué)校不能將學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)的學(xué)生作為單純的“學(xué)生”來(lái)對(duì)待，而是應(yīng)當(dāng)將他們視作未來(lái)的教師，不僅要提升他們的英語(yǔ)專業(yè)水平，更要培養(yǎng)他們的知識(shí)產(chǎn)出水平和自主創(chuàng)新能力。其次，在培養(yǎng)策略方面，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師可通過(guò)打造新型師生關(guān)系來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力，例如，在課堂上由教師來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，并主導(dǎo)課堂的步調(diào)和節(jié)奏，由學(xué)生來(lái)“代師授課”，而授課過(guò)程中的難點(diǎn)即是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.2基于實(shí)踐層面探析的多元教學(xué)策略的應(yīng)用

3.2.1研究對(duì)象：A班和B班共90名學(xué)生，其中A班為實(shí)驗(yàn)組，B班為對(duì)照組。

3.2.2研究方法：在實(shí)驗(yàn)組采用多元教學(xué)法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)；在對(duì)照組以常規(guī)教學(xué)模式，即以教師為中心，以知識(shí)單向流動(dòng)構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，嚴(yán)格按照備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)和評(píng)測(cè)考核五大環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中，上課采用傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的方式，由教師闡述知識(shí)要點(diǎn)，主導(dǎo)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生做課堂筆記，記錄知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

3.2.3評(píng)價(jià)方法：對(duì)比評(píng)價(jià)是對(duì)各種評(píng)價(jià)方法的一個(gè)整合，其將對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的最終結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而劃分出優(yōu)劣，使教師能夠直觀了解教學(xué)質(zhì)量的差異，對(duì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式具有重要的導(dǎo)向意義。以本課題的研究?jī)?nèi)容為觀照，通過(guò)采用量化評(píng)價(jià)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出客觀的數(shù)據(jù)，繼而采用對(duì)比評(píng)測(cè)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，得出最終的結(jié)果。由此可見(jiàn)，對(duì)比評(píng)測(cè)對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.2.4多元教學(xué)法的應(yīng)用：幼兒是一個(gè)特殊的群體。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，也就是不僅要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要知道如何將知識(shí)很好地傳遞給小朋友。因此，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生幼兒園獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)技巧。在教育實(shí)踐中，多元教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在了3個(gè)層面。第一，通過(guò)游戲，吸引學(xué)生注意力：陳鶴琴是我國(guó)的著名幼兒教育家，他認(rèn)為：幼兒的身體等諸多方面的發(fā)展都與游戲相關(guān)。孩子的天性就是好玩，而孩子興趣提高的法寶就是游戲，最有效感知語(yǔ)言知識(shí)的方法就是讓孩子在玩樂(lè)中完成。教師可以設(shè)計(jì)適合多次重復(fù)的簡(jiǎn)單游戲，比如連連看、猜謎、詞匯接龍等，在輕松愉快的活動(dòng)中按照一定的規(guī)則培養(yǎng)幼兒的能力，達(dá)到“游戲教學(xué)化，教學(xué)游戲化”的目的。第二，運(yùn)用歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：幼兒天生好動(dòng)，根據(jù)其心理特征和年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用優(yōu)美歡快的歌曲可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，朗朗上口的幼兒英文歌曲往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)生必須掌握一些生動(dòng)有趣的英文兒歌，例如：“Rainbow”：Rainbowpurple,rainbowblue.Rainbowgreenandyellow,too.Rainboworange,rainbowred.Rainbowshiningoverhead.第三，營(yíng)造情境，讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境：情境是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的條件。特定的情境是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)，沒(méi)有情境，就談不上語(yǔ)言的存在。把英語(yǔ)教學(xué)充分的融入情境之中，這是活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣有利于把幼兒注意力集中起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，幼兒需要學(xué)習(xí)句型“Iwantit”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一家食品店，里面陳列了許多食品，然后讓幼兒自由地去購(gòu)物，老師可以充當(dāng)營(yíng)業(yè)員的角色。買(mǎi)好了食品付款時(shí)就可運(yùn)用：Iwantit.

3.2.5研究結(jié)果：經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，首先提取兩組數(shù)據(jù)，一是實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用多元教學(xué)法之前的單項(xiàng)能力評(píng)測(cè)結(jié)果和應(yīng)用后的單項(xiàng)能力評(píng)測(cè)結(jié)果；二是對(duì)照組第一周、第十周的單項(xiàng)能力評(píng)測(cè)結(jié)果。其次將2組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果如表2所示。綜合表2所示，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)多元教學(xué)法后單項(xiàng)能力評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)均得到了大幅提升，其中尤其以學(xué)習(xí)興趣的提升最為明顯；而相較之下，對(duì)照組第一周單項(xiàng)能力評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)與實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用多元教學(xué)法之前的評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)基本一致，且第十周評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)仍然沒(méi)能產(chǎn)生大的變化。由此可見(jiàn)，以多元教學(xué)法為基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和總結(jié)歸納能力，有利于使學(xué)生掌握正確的且有效的解題方法，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有顯著作用?？偠灾?，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，中職學(xué)生是需要培養(yǎng)的幼兒教育人才，而幼兒又是中職學(xué)生未來(lái)需要面對(duì)的對(duì)象。中職學(xué)生對(duì)幼兒興趣越大，從事英語(yǔ)教學(xué)的熱情越高，越能更好地從事幼兒教育，越能充分地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，受到孩子們喜愛(ài)。這是確保大家認(rèn)可中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最佳手段。本文通過(guò)分析目前幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的師資現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，給出了有針對(duì)性的解決思路。國(guó)家的希望和明天在幼兒身上，把中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好，既利于中職學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也促進(jìn)了國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。

作者：林明魁單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校

第三篇

1中職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)，是指中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為勝任幼兒園音樂(lè)教育所必須培養(yǎng)、具備的各種能力的組合關(guān)系。這種能力結(jié)構(gòu)不是各種音樂(lè)能力的簡(jiǎn)單相加，而是由多種能力組成的和諧統(tǒng)一的整體，缺乏其中任何一個(gè)部分，都會(huì)影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的質(zhì)量和水平。根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè)各種能力所起的作用、適用范圍的不同，可以將中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)分為三大部分:(1)音樂(lè)專業(yè)能力，是指中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)走上崗位，必須具備的音樂(lè)方面的特定知識(shí)與能力，包括扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和音樂(lè)基本技能。(2)音樂(lè)教學(xué)能力，是指學(xué)生必須具備的幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)能力和音樂(lè)課外活動(dòng)的組織能力。(3)自我完善和發(fā)展能力是指學(xué)生具有能使自己思想、專業(yè)、人格不斷完善、不斷發(fā)展的能力。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)，作為他們未來(lái)入職后從事幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的根本性支撐能力，自始至終貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，缺一不可。學(xué)生只有具有完善的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)，才能根據(jù)幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，采取正確的教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、有效地幼兒音樂(lè)教育。

2中職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。通過(guò)與學(xué)生的接觸，了解到中職學(xué)校的生源大都是來(lái)自農(nóng)村，他們基本上都沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)，偶爾有幾個(gè)學(xué)過(guò)樂(lè)器或者唱歌或者舞蹈，但都是沒(méi)學(xué)幾年，就放棄了。所以他們基本上沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)。(2)缺乏自信。中職學(xué)校的學(xué)生，都是中考失敗的學(xué)生，自卑心強(qiáng)。好多學(xué)生都不敢單獨(dú)彈奏或演唱幼兒歌曲，怕彈得不好或唱得不好。甚至有些到了高二去實(shí)習(xí)時(shí)，都避開(kāi)上幼兒園音樂(lè)課，一是沒(méi)信心。二是覺(jué)得技能掌握不牢固，怕出丑。(3)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查了解，好多學(xué)生覺(jué)得，學(xué)前教育專業(yè)課的上課內(nèi)容枯燥乏味，實(shí)用的東西不多，形式單一，技能學(xué)習(xí)難。

3完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)

針對(duì)以上的種種，如何提高學(xué)生音樂(lè)方面的各種能力，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)呢?本人從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

3．1更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，革新授課方法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力

第一，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中更新觀念“基礎(chǔ)知識(shí)理論以適用為度，基本技能技巧以實(shí)用為準(zhǔn)”。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)不是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能訓(xùn)練，也不是培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)家，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)也不是培養(yǎng)專業(yè)的演唱家或者演奏家。而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們?cè)谝魳?lè)體驗(yàn)中的興趣，使其能產(chǎn)生一種愉悅感，能主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)和實(shí)用的音樂(lè)技能技巧。第二，課程結(jié)構(gòu)變“單科講授”為“綜合講授”;授課方法應(yīng)力求精講多練，講練結(jié)合;好多專業(yè)教師在學(xué)前教育專業(yè)的課程安排都是:聲樂(lè)課就單上聲樂(lè)課，視唱課就單上視唱。所以這種“單科講授”，往往使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，堅(jiān)持不了一節(jié)課。如何使音樂(lè)生動(dòng)，吸引學(xué)生注意呢?我采用“綜合講授”的方法，也就是上聲樂(lè)課的時(shí)候，練聲曲有時(shí)用兒歌，吸引學(xué)生注意;有時(shí)用視唱曲，先練聲后視唱，這樣減低了視唱曲的難度，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)視唱充滿信心，學(xué)起來(lái)也容易。還有如鍵盤(pán)課的時(shí)候，加入樂(lè)理、視唱或唱歌，使鍵盤(pán)課內(nèi)容變的多樣化。另外，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)要求精講多練，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生音樂(lè)起步晚，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念又淡薄，所以老師講的內(nèi)容過(guò)多，吸引不了學(xué)生的注意。應(yīng)多引導(dǎo)和留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。第三，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生多參與，多登臺(tái)，多鍛煉。我們中職的學(xué)生都是中考落榜，自卑心強(qiáng)，家庭或多或少有些問(wèn)題的學(xué)生。我們教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)他們通過(guò)努力獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以我們要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的自信心，

3．2改進(jìn)教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)突出師范性和實(shí)踐性，提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的是培養(yǎng)學(xué)生到幼兒園從事幼兒音樂(lè)教育工作的，所以音樂(lè)教學(xué)形式應(yīng)從“教會(huì)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會(huì)教”，突出師范性。在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒園的內(nèi)容，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更貼近幼兒園實(shí)際。另外，教師在重視學(xué)生基本技能學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)對(duì)每首音樂(lè)作品的背景、作者、音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用在音樂(lè)課堂中試講、說(shuō)課或模擬上課，還有到幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等，與老師、同學(xué)多學(xué)習(xí)、多交流、多總結(jié)，突出實(shí)踐性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)教”，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。

3．3“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”，提高自我完善和發(fā)展能力

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)紛繁變化的現(xiàn)代社會(huì)，才能面對(duì)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代潮流，才能在今后的工作中充分發(fā)揮潛能、展示才華、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以在音樂(lè)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，及時(shí)、準(zhǔn)確的吸收有用知識(shí)信息，處理各種關(guān)系，逐步提高自我完善和發(fā)展能力。幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)。中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育、審美教育和智能開(kāi)發(fā)的主要途徑。我們相信，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力、音樂(lè)教學(xué)能力、自我完善和發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，將有助于逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力結(jié)構(gòu)，也將最終對(duì)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展起著重要作用。

作者：葉文單位：天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇

一、招生質(zhì)量

在初級(jí)中學(xué)建立幼兒教師的“種子班”，也就是說(shuō)把有藝術(shù)特長(zhǎng)和文化素質(zhì)不是很差的學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)有意愿讀此專業(yè)和教師領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生的方式把“種子班”培養(yǎng)好，設(shè)立適當(dāng)高的文化分?jǐn)?shù)線門(mén)檻，從招生的源頭控制專業(yè)生源質(zhì)量，和招生的職業(yè)學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，為祖國(guó)的未來(lái)（幼兒）擔(dān)負(fù)起我們共同的責(zé)任。論云南中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)探索劉建偉云南保山中等專業(yè)學(xué)校摘要：面對(duì)時(shí)展的新思想和新要求，國(guó)家重視幼兒教育的程度也隨之提高。但也出現(xiàn)了支持的資金較大，用于學(xué)生免學(xué)費(fèi)和硬件設(shè)施建設(shè)的方面非常好，而在招生質(zhì)量、培養(yǎng)狀態(tài)、就業(yè)方向、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等方面重視程度不夠，中職學(xué)校整體的教育質(zhì)量沒(méi)有得到明顯的提高。為此本人通過(guò)在云南中職學(xué)校工作這么多年來(lái)的所看所想寫(xiě)出來(lái)與大家分享，期望我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展步入良性的循環(huán)軌道。關(guān)鍵詞:招生質(zhì)量培養(yǎng)狀態(tài)就業(yè)前景和保障未來(lái)發(fā)展

二、培養(yǎng)狀態(tài)

由于招來(lái)的學(xué)生絕大多數(shù)在藝術(shù)方面都是一張“白紙”，對(duì)以前的文化課也很厭倦，壞習(xí)慣和家庭的影響更是嚴(yán)重，耐心和負(fù)責(zé)任成為現(xiàn)在中職學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)選的最好代名詞，培養(yǎng)的目標(biāo)也不敢奢求太高，先學(xué)會(huì)做人，不做壞事，學(xué)到最基本的技能就成為了中職學(xué)校現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的狀態(tài)。這與學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”的教學(xué)理念有不小的差距，怎樣改變這種狀態(tài)，需要我們教師來(lái)共同思考這個(gè)全國(guó)性問(wèn)題。首先學(xué)好藝術(shù)實(shí)踐專業(yè)（舞蹈、唱歌、琴法、手工）等技能專業(yè)課，這就需要有充足的師資力量，實(shí)現(xiàn)小組上課，例如：唱歌課以小組課為主（2到6人），大課為輔（50人以內(nèi)）相結(jié)合，這樣既突出培養(yǎng)的全面性，又把因材施教的教學(xué)理念發(fā)揚(yáng)光大。琴法課也同樣如此，其歌曲（幼兒歌曲、兒童歌曲）即興伴奏的教學(xué)要列入重中之重。通過(guò)大課與小組課的結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)容易消化的快，在加適當(dāng)組織校內(nèi)專業(yè)技能比賽和校外實(shí)訓(xùn)（幼兒園）等檢驗(yàn)，學(xué)生在專業(yè)上的進(jìn)步就會(huì)越來(lái)越快。其次是文化課的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的文化底子薄，學(xué)習(xí)興趣差等因素，這就要求我們的文化課老師先去幼兒園了解幼兒需要什么，優(yōu)秀幼兒教師上課是怎么上的，通過(guò)總結(jié)來(lái)制定一套直觀形象，通俗易懂和對(duì)幼兒教學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

三、就業(yè)前景和保障

學(xué)前教育畢業(yè)生能100%就業(yè)這是好的，但通過(guò)我在云南保山的七所職業(yè)中學(xué)的調(diào)查看，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向兩年內(nèi)80%在幼兒園工作，20%從事歌舞演員、乘務(wù)員或其它行業(yè)。畢業(yè)5年以后從事幼師工作的從80%下降到20%，和前面的數(shù)字恰好顛倒。怎樣才能讓幼兒園留住優(yōu)秀的教師人才？其實(shí)只要努力就能達(dá)到。首先是：待遇留住人，各個(gè)地方政府或教育局以當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平為準(zhǔn)，出臺(tái)幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，以法律為保障，較大幅度提高幼兒教師的待遇。接下來(lái)是：制度管理人，很多民辦或私立幼兒園在管理上就存在很大的問(wèn)題，教學(xué)上沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)、教師管理亂、學(xué)生管理亂、后勤亂、待遇和財(cái)務(wù)亂等問(wèn)題最突出，把名副其實(shí)的幼兒園變成了托兒所，所以必須要求每一所幼兒園制訂一套全面的、科學(xué)的管理體系，還要有教育監(jiān)管部門(mén)的時(shí)時(shí)不定期的監(jiān)督、及學(xué)生家長(zhǎng)和幼兒教師的互相配合才行。

四、未來(lái)發(fā)展

面對(duì)21世紀(jì)就業(yè)大軍的到來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)將面臨更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，如何給幼兒教師營(yíng)造更好是教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)校以后的命運(yùn)如何，一切都不好說(shuō)，但總的可以看出，中職教育在未來(lái)幾十年里是不會(huì)滅亡的，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在處于并且將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，工業(yè)化的轉(zhuǎn)型還會(huì)任重道遠(yuǎn)。需要的中職人才將會(huì)更多，到時(shí)就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通大學(xué)。中職將會(huì)在?？坡殬I(yè)學(xué)校，甚至在本科職業(yè)大學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮它的重要性。通過(guò)這個(gè)大方向可以看出，學(xué)前教育在未來(lái)將會(huì)更加重視，國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)制定中長(zhǎng)期的規(guī)劃，在未來(lái)全國(guó)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一所公辦的幼兒園，將投入一定的資金支持民辦幼兒園的建立?？傊?，合格優(yōu)秀的幼兒教師遍天下是我們天下為人父母共同的心愿，只有最基礎(chǔ)的教育（幼兒教育）發(fā)展好了，九年義務(wù)教育、職業(yè)教育和大學(xué)教育才會(huì)發(fā)展的更好！偉大的中國(guó)夢(mèng)才會(huì)更早的實(shí)現(xiàn)。

作者：劉建偉單位：云南保山中等專業(yè)學(xué)校