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      學前教育模擬題庫與信息化融合分析

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      學前教育模擬題庫與信息化融合分析

      【摘要】2010年7月國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中把學前教育專列一章,顯示了國家對學前教育的重視,緊接著11月國務院又頒布了《國家發展學前教育的若干意見》,掀起了新一輪學前教育改革的熱潮。為了貫徹和落實《綱要》和《意見》中的精神,教育部又連續頒布了一系列相關的法規。如2011年12月31日,國家發改委、教育部、財政部了《幼兒園收費管理暫行辦法》、2011年12月教育部頒布了《幼兒園教師專業標準(試行)》、2012年10月教育部又制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》等等。由此可見,國家對于學前教育事業的發展和改革非常重視。

      【關鍵詞】學前教育;信息化;試題庫

      一、學前教育的發展與改革趨勢,正如《2014上海基礎教育信息化趨勢藍皮書》所言:技術與教育互相滲透呈現出教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化、系統開放化等八大結構性特征。統計數據顯示:2012全球移動互聯網產業(包括終端、移動數據接入、移動互聯網服務和網絡設備)總收入約7500億美元;移動用戶數達到64.3億,其中3G用戶14.8億;全球智能手機出貨量約7.2億部,同比增51.6%;前摩根士丹利互聯網分析師,KPCB合伙人MaryMeeker在年度互聯網趨勢報告中指出:中國移動互聯網用戶目前達到中國互聯網用戶總數的約80%,中國的移動互聯網用戶已達到“關鍵的大多數”;2014年IDC數據顯示,中國智能手機網民數量達5.27億,使用率超過傳統PC。《中國網絡教育行業市場前瞻與投資預測分析報告前瞻》顯示,近年來,我國在線教育用戶規模呈現逐年上升的趨勢,2012年,我國在線教育用戶規模為5905.6萬人,同比增長13.8%;到2013年,我國在線教育用戶規模達到6720萬人,同比增長13.8%;從大家耳熟能詳的QQ、微信、京東、天貓,到各類企事業單位、高等院校的“掌上某某”,基于移動互聯網開展生活、學習、娛樂或者工作已經成為很多人的習慣性行為,使用移動智能終端已經成為一種習慣。由此可見,正如吳吉義等在《移動互聯網研究綜述》中所預言的一樣:“移動互聯網被視為未來網絡發展的核心和最重要的趨勢之一”、“尤其是移動互聯網與其他應用平臺的有機結合體,必將成為未來人們進行移動通信和獲取互聯網服務的首要模式”。

      二、試題作為考核某種技能水平的標準,既是衡量教學效果的有效方法,也是提高知識與技能的有力手段。作為教育資源庫的重要組成部分,學前教育模擬題庫目前存在一些不足.第一,通常以試卷形式組織、以文本如Word或PDF等方式呈現,無法實現在線應用;第二,建設學前教育類資源庫時,如2009年湖南省教育廳信息化專項建設項目“湖南學前教師教育資源庫”,試題往往以“碎片化資源”方式呈現,容易被忽略;第三,通過檢索國內知名的學術庫如CNKI、萬方等,不難發現,以“學前教育模擬題庫”等相關關鍵詞的研究非常少;第四,通過知名搜索引擎如百度、Bing等搜索發現,結構化、系統性的學前教育類題庫幾乎空白,優質試題資源的流通、共享非常困難;第五,通過搜索蘋果AppStore和谷歌應用商店,沒有相關應用。郭文斌等人通過進入CNKI檢索主題為“學前教育”自2003至2013年的所有文獻,對3833篇有效文獻關鍵詞做出的統計與分析表明,“大多數研究成果圍繞宏觀政策和政府職能展開,對于行之有效的操作層面的研究則較少”。

      三、因此,從移動互聯網的視角來做學前教育模擬題庫研究,探索模擬題庫與信息化的深入融合,具有研究理念的先進性和研究內容的必要性。其一,從微觀層面、結合技術手段、跨學科著手學前教育研究,更具實際意義。其二,適應移動互聯網的發展,以“需求引導、應用驅動”,有利于知識發掘與傳播。其三,基于開源平臺,以開放、兼容的思想來做APP開發,成本小、可持續改進、可持續研究,切實、可操作。其四,選擇學前教育國家精品資源共享課為藍本,通過信息標準化及資源建模等手段加工資源,并將其以模擬試題的方式提供給用戶訓練、考察、考核各個章節、知識點與技能點,通過案例法、訪談法等多種研究方法、結合后臺數據分析,可以了解用戶行為,并試圖摸索出學前教育模擬題庫結構、系統及應用上的共性。

      參考文獻

      [1]張娜.學前教育課程模式設計研究:[博士學位論文].武漢:華中師范大學,2013.

      [2]吳吉義,李文娟,黃劍平等.移動互聯網研究綜述[J].中國科學:信息科學,2015,45(1):45-69.

      [3]百度百科.百度

      作者:馬自輝 單位:長沙師范學院

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