德育導師制小學德育方法新探

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一、強化導師三重角色的協(xié)同

德育導師制下的教師，不光是學生傳道授業(yè)的良師，還是學生的家長、學生的益友。概括地說，導師在工作中自覺承擔起了三種角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。一是像父母。教師對學生的愛是教育成功的基石。導師要牢固樹立“愛而后教”的教育理念，要學會用兩只眼睛去看學生，一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。二是做良師。導師在完成學科教學的同時，要認真做好每個學生的成長記錄，對自己輔導的學生及時進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，引導學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀；定期開展“導師主題活動”，如打球、郊游、游戲、德育體驗實踐活動等，在豐富多彩的活動中教育學生。三是成益友。這個時代，學生越來越敏感，我們要想成為學生的益友，就要試著用他們的思維方式，從他們的角度去考慮問題，多一分理解和寬容。例如，導師可以和學生多談談近期的奇聞樂見，多聊聊他們的興趣愛好。只有這樣學生才會把我們當成知心朋友，我們才能走進他們的心靈，才可以毫無遮掩地看到他們的內(nèi)心世界，然后對癥下藥，引領他們的思想和行為。

二、做足學生勵志教育的文章

全員德育導師制的重點即為勵志教育，因此我們必須豐富勵志載體，完善勵志體系，多層次多角度，對失敗和消極的意識進行嚴格控制，讓每一個學生的時間和空間里都充滿積極向上的因素。一是文本勵志。朗誦勵志經(jīng)典是最好的勵志途徑，因此，建議每天早中晚集體朗讀勵志文章各一次，周一升旗時，全校學生在國旗下集體朗讀勵志經(jīng)典。同時，指導孩子認真填寫成長記錄，勤于反省每一天的收獲，記錄成功點滴，學會運用Franklin（福蘭克林）自我評價法，克服生活學習中的不良習慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。二是班會勵志。班會是學生最為認可的集體活動，因此，我們可以嘗試將勵志因素植入班會，班主任每周要確定一個勵志班會主題，讓學生提前做好相關準備，這樣就可以有主題、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育。三是活動勵志。勵志活動是讓學生保持昂揚斗志、樂觀豁達人生觀的有效途徑。我們要盡可能的豐富活動載體，活化活動形式，例如：在學校里開展各種主題的勵志演講比賽、搜集勵志故事比賽、聘請社會成功人士及名牌大學優(yōu)秀學生進行勵志專題報告、組織觀看勵志影片等。

三、結語

總之，德育導師制背景下的德育工作，切實面向全體學生、注重學生全面發(fā)展，德育內(nèi)容豐富多彩、德育模式科學靈活，德育因素滲透于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

作者：沈潔 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學