多媒體教材中視頻運用

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摘要：本文從視頻在多媒體教材中的地位、作用以及多媒體教材中的視頻與一般影視作品、電視教材相比所具有的特性出發，結合多媒體教材制作中的實踐經驗，探討了多媒體教材中運用視頻時應注意的問題。

關鍵詞：多媒體教材視頻問題

多媒體教材中的視頻部分不同于一般的電視教材。電視教材是獨立、完整地運用“視頻”這個媒體結合聲音媒體完成對一個知識的闡述和講解；而多媒體教材中的視頻只是多媒體教材“六大媒體”中的一個元素，它必須有效地配合其他媒體來表述教學內容。同時，它擔負的是整部多媒體教材中部分教學內容的表述，屬于“段落插播”性質，所以我們在運用時更應該抓住重點，力求創新，走精品之路。多媒體教材中運用視頻時應注意以下幾個問題：

一、把握視頻媒體的特性，選好視頻運用的時機

在多媒體教材中，不同媒體形式傳輸教學信息的特點和效果各不相同。視頻媒體與文字、動畫等其它媒體相比有著它自身的特性。首先，視頻與文字相比具有具象性，它能使理論——形象化，抽象——具體化；其次與圖形圖象相比，它具有時空變換的運動性；同動畫相比，視頻是對現實世界的真實記錄，又具有紀實性強、客觀真實等特性，而不象動畫那樣有時具有一定的虛擬性和假定性。這就要求我們在運用視頻時，選好其運用的時機，恰到好處地運用它。

（一）把握視頻媒體的具象性

具象性是視頻的主要特點，通過視頻可以充分表達教學內容、對象在時間、空間方面的運動變化，提供生動、鮮明、準確和逼真的感性材料，反映具有動感和美感的具體形象。同時，具象性也是心理感知規律、記憶規律和注意規律的重要基礎。鮮明、生動的形象能提高教育對象對講述重點的選擇性和理解性，也能加強注意的穩定性、持久性和集中性以及記憶的牢固性。所以在表現一些像手術過程、實驗過程、生產流程、戰術演練這樣的具體過程、具體操作時比較適合運用視頻媒體。

（二）把握視頻媒體的紀實性

視頻媒體還具有的一個重要特性就是紀實性，它能夠真實、全面地記錄教學內容，讓學生去分析、理解、學習。所以在講述一個地方的地形，地貌，介紹一個建筑的結構，描述一個物體的構造等情況下比較適合運用視頻媒體，這樣可以給學生以很強的真實感、現場感，增強學習效果。

（三）把握視頻媒體的表現性

視頻媒體還具有表現性強的特性，能夠渲染氣氛、調動情緒。它表現事物細節的能力強，適宜呈現一些對學習者感覺比較陌生的事物；它的信息量很大，具有很強的感染力。所以在有些軍事類戰爭題材中比較適合運用視頻。如運輸、火力攻擊、作戰態勢等大規模、場面宏大、氣勢雄偉的場景中選擇視頻就能很好地烘托出氣氛，給學生留下深刻的印象。

選好視頻運用的時機是我們制作出精品的關鍵所在，也是整部多媒體教材成功與否的關鍵。了解視頻媒體的特性，有利于合理選擇運用時機。一旦選定了好的時機，就應該最大限度地去挖掘視頻的優勢，拍出精品，并與其他媒體互相配合，更好地為教學服務。

二、把握以教學為中心的原則，使視頻的拍攝和制作符合教學需要

多媒體教材的目的是用來教學，其中的視頻部分也應該始終堅持以教學為中心的原則。我們拍攝和制作過程中的前提是符合教學需要，宗旨是為教學服務，所以拍攝和制作的出發點就應該是樸實、簡潔、真實、可信，在這樣的思路的指導下，在拍攝和制作過程中應注意以下幾點：

（一）畫面力求簡潔明快

多媒體教材中視頻的畫面的首要任務就是用來教學，不能一味強調畫面的新奇、復雜，而應該力求簡潔明快。畫面的構圖、色彩、鏡頭運動都是構成畫面語言的詞匯，一個因素的消長都會引起畫面語義的變化。在拍攝和制作過程中，要注意發掘畫面語言中每一個因素的功能，凸現畫面的表現力，以求更有效的傳遞教學信息，增強教學效果。

●構圖處理

在拍攝過程中，構圖要力求簡潔。多媒體教材中的視頻不同于影視作品，不能一味地強調景物的空間結構、多層次感等，比如在影視作品中許多時候為了體現出空間的層次，往往會加入一些前景或者背景，而在視頻媒體中就要摒棄這些繁瑣的東西，去尋求一種“高級的簡單”，即在最簡潔、舒暢的畫面中傳達出最多的教學信息。

●色彩處理

畫面中色調的運用不能太濃重、太刺眼，盡量使用單純、明快的色調，來塑造一種和諧、輕松的學習氣氛。背景和主體之間要形成對比，以利突出主體，讓學生的注意力能夠集中在教學的主體上，但不能過多過分地運用高飽和度色彩，過濃、過重的色彩會使學生發生視覺疲勞，影響學習效果。

●運動處理

運動鏡頭的運用也要注意樸實、真切，盡量不要使用甩、急推、急拉等個性化過于強烈的鏡頭，以免學生沉浸在鏡頭變化的新奇感中而忽視了對教學內容的學習，同時在拍攝中，推拉搖移等運動鏡頭應該采取較平緩的速度，讓學生能夠在一種平和、放松的狀態下進行學習，并注意在鏡頭的不同段落間要留有間歇，給學生留出一個反應、理解的時間。

（二）組接力求順暢自然

視頻的組接同樣應該以教學為中心，圍繞教學內容、教學對象而進行，以順暢自然為首要原則，在剪接過程中，也應從各個方面來體現這一原則：

●鏡頭分切

視頻媒體是用鏡頭來說話的，每個鏡頭都承擔了講述教學內容的任務，鏡頭的分切組合也是為了更好的來傳達教學信息，所以多媒體教材中視頻的剪接應區別于影視作品的剪接，不應過于強調視覺的沖擊力，滿足教學需要是首要目的。鏡頭不宜分得太細、剪得太碎，以免給學生目不暇接的感覺而漏掉了關鍵的學習內容。單個鏡頭顯示的時間不宜太短，至少應該有兩秒鐘的時間，有待學生能夠看清、聽懂。

●景別變換

景別的變換是視頻中很重要的一個元素，不同的景別傳達出的教學信息也是不同的，應根據教學的實際情況來組接。在多媒體教材中，進行視頻組接時，鏡頭景別間的變化不宜太大，不然會給人以突兀感、跳躍感，要確保鏡頭景別間的條理性和邏輯性，以便學生理解和接受。

●特技處理

特技的主要作用是過渡和連接，我們應該合理的運用它，而不能讓它喧賓奪主。因此，多媒體教材中的畫面不宜過多使用特技，特技的使用也不能太花哨，盡量少用旋轉、翻滾等特技，以免使學生產生眩暈感而影響學習效果，若使用了分畫面的特技，分畫面的數量不宜超過三個，不然會讓每個分畫面的圖像都無法看清，從而使得事倍功半。

●節奏控制

鏡頭剪接時還應注意控制節奏的變化，多媒體教材中的視頻應該采用比較緩慢而舒展的節奏基調，在保持這個基調的前提下使各個段落、各個環節都有主次、快慢、強弱的變化，以增強畫面的表現力，這樣就能在學生能夠理解的基礎上，提高學生的學習興趣，并加深其印象。

三、把握多媒體教材中視頻處理的特性，提高視頻質量

（一）在拍攝過程中提高畫面質量

因為視頻的數據量大，存儲和調用都比較困難，所以在多媒體教材中，視頻一般都是在一個小窗口播放，很少采用全屏的形式，而且都是采取壓縮的方式，所以相對于電視教材來說，多媒體教材中視頻的畫面質量應該有更高的要求。

多媒體教材中視頻的處理具有需壓縮、小窗口播放的特性，所以畫面質量的提高是關鍵問題。在拍攝中盡量使用標準鏡頭，以免因鏡頭特性使拍攝對象產生變形，影響畫面質量，造成認識錯誤；運動鏡頭盡量做到平穩，不要給學生造成眩暈感，而且應以推、拉、跟、移為主，盡量減少橫搖鏡頭，以避免視頻壓縮后畫面產生“抖動”現象；拍攝時還應注意環境的照度，在照度不夠的情況下一定要進行補光處理，確保信號源的清晰；拍攝出的鏡頭景別不能太小，以中近景為主，保證視頻在小窗口的情況下也能便于學生的觀察與學習；畫面中的背景不要雜亂，要使主體突出；再現物體的角度要富有變化，讓學生能在有限的空間下更好地去觀察和學習。

（二）在剪接過程中提高段落質量

為了保證視頻段落成品的質量，在剪接中要注意整體上的銜接和邏輯性。

●注意內容上的銜接：要使鏡頭的先后次序保持視覺敘述上的完整、流暢和合乎邏輯。

●注意方向上的銜接：要確保景物在方向角度上的一致性，避免出現時空混亂的現象。

●注意動作上的銜接：要確保演示人員動作過程的準確、自然。

●注意色調上的銜接：要充分考慮鏡頭與鏡頭間、段落與段落間色調的銜接問題，要確保色調的和諧性。

●注意技術上的銜接：可采用比較平緩、舒服的特技進行銜接，比如淡入、淡出、疊畫、劃入、劃出等，使其段落分明，轉換流暢。

四、把握多媒體教材整合的特點，保證視頻部分與教材整體的一致性

多媒體教材的整合，是將文、圖、聲、像等媒體素材，整合于計算機多媒體系統之中，并賦予各種功能，使之成為一個有機、完整的多媒體教材整體。所以對多媒體教材中的視頻媒體很重要的一個要求，就是要使其保證與教材整體很好的一致性和協調性。

（一）要注意與教材中其他部分在內容上的關系。

既要圍繞教材的教學主題與其他部分保持一致和連貫，又要注意與其他部分的相輔相成、相互配合，防止對一個知識點的重復表現。既要做到使具體形象內容與抽象理論內容互相補充，又要注意客觀視覺信息與其他視覺信息的互相補充。

（二）要注意與教材中其他部分在表現形式上的關系。

首先要注意頁面上視頻媒體與其他媒體的窗口區域劃分是否得當；第二要注意視頻媒體與其他媒體在展示上的有主有次；第三要注意視頻媒體與其他媒體的交互方便明確；另外還要保持視頻段落與教材整體在風格、節奏、色調上的一致性。

在實踐中有兩點最需要注意：第一，由于視頻信號大，在調出時有緩沖，往往學習者在播放時會有幾秒鐘的等待時間，在這幾秒鐘內就會出現空畫面或者黑畫面。所以經常的處理辦法是，用解霸等視頻播放器輸出視頻的第一幀，使之以圖片的形式放于界面中作為襯底，這樣就不會出現與界面整體不相協調的空畫面或者黑畫面了。第二，因為視頻播放多使用小窗口，所以為了與整個界面更好的協調，最好對這些小窗口進行一些適當的裝飾，如模擬一個電視屏面、做一個與界面風格一致的播放器界面等，這樣就能更好地將視頻媒體融合到其他媒體中，使它們成為一個整體。

在多媒體教材中視頻部分的拍攝和制作過程中，我們首先也應該運用電視教材編導理論進行視頻素材整體構思與框架結構的處理，應該運用攝影理論進行視頻素材畫面形象與表現形式的處理，運用鏡頭組接理論進行視頻素材后期編輯的處理。在這些基礎理論之上，我們更應該從視頻媒體本身的特性出發，從它在多媒體教材中的地位和作用出發，考慮它的特殊性，抓住它在拍攝和制作中特殊的規律和特點，使之能更好地發揮作用為教學服務。

參考文獻

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