多媒體信息資源開展網(wǎng)絡教學

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隨著教育信息化進程的加快，學校用于多媒體教學的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)、校園網(wǎng)、CAI教室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室及各種教學資源的教育信息化環(huán)境逐步完善與豐富，特別是以多媒體教材、素材研制、多媒體信息資源管理、多媒體信息資源應用為主要功能的教學訓練多媒體信息資源系統(tǒng)的建成，為學校開展多媒體教學提供了物質(zhì)基礎，以學生為中心的多媒體教學環(huán)境形成，多媒體教學正在逐步引向深入。為了更好地應用多媒體信息資源系統(tǒng)開展多媒體網(wǎng)絡教學，我們認為應主要抓以下四項工作。

1、正確理解“多媒體網(wǎng)絡教學”的含義

隨著多媒體硬件與軟件技術的發(fā)展，特別是計算機多媒體技術的出現(xiàn)，使多媒體的概念出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。多媒體計算機能同時抓取、操作、存儲、編輯和呈現(xiàn)圖形、文字、影象、動畫、聲音等多種媒介信息，能夠把普通電腦、電視機、錄象機、錄音機、、幻燈機、傳真機等功能綜合一體，不僅極易控制，而且產(chǎn)生了更新的功能(如交互性、人工智能、網(wǎng)絡通信、資源共享等)。因此，多媒體網(wǎng)絡教學是一種以先進的教育思想、教與學的理論作指導，充分運用現(xiàn)代教育技術、依靠教育信息資源、運用系統(tǒng)方法，對教學內(nèi)容和教學過程進行教學設計，從而獲得有效(或優(yōu)化)的教學效果的現(xiàn)代化的教學。其中理論指導是統(tǒng)帥，教育技術、教育資源、系統(tǒng)方法是基礎，教學設計是關鍵，最優(yōu)化教學效果是目的。

多媒體教學的理論基礎是教學設計相關理論，如加涅的認知學習理論，教育傳播理論、系統(tǒng)科學方法論、教育目標分類理論、教學組織與展開理論、教學表達與評價理論等。

多媒體網(wǎng)絡教學必須與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，要注重各種現(xiàn)代教學手段、模式的綜合運用，不能偏廢。只有注意把“常規(guī)媒體手段”與“先進媒體手段”相結(jié)合，才能取得最大效益。

2、教師適應多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境

教師適應多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境主要體現(xiàn)在：一是教師要更新教育觀念和適應教育信息化的要求。多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境要求教師必須有現(xiàn)代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創(chuàng)造教育的觀念等。隨著教育信息化的實施，學校教育信息環(huán)境將逐步完善，教育資源將更加豐富，在教育信息化的環(huán)境中，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習，學生是信息加工的主體，需要學生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生信息能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質(zhì)。二是教師要注重現(xiàn)代教育技術的學習與培訓。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，以多媒體技術，信息技術，網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的應用貫穿整個教學過程。教師的備課、課堂教學不僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，更重要的是需要應用網(wǎng)絡，應用多媒體信息資源系統(tǒng)，廣泛收集各種與之相關的學習資源和素材(文本、圖片、圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據(jù)教育技術的理論和技術進行教學設計。這就要求教師必須掌握教育技術的基本理論和簡單的多媒體教材制作技術以及現(xiàn)代教育技術設備的正確使用。

3、多媒體網(wǎng)絡教學應注重教學設計

多媒體網(wǎng)絡教學必將涉及許多具體的技術和機器在教學中的應用，它使得一些人往往以技術論、機器論的觀點來認識多媒體網(wǎng)絡教學，認為多媒體網(wǎng)絡教學就是以機器代替教師講課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替文字教材……，并以代替性、省力性、順利性、效率性等作為評價標準。多媒體網(wǎng)絡教學可以達到以上效果，但僅僅以技術論、機器論的觀點來認識、理解多媒體網(wǎng)絡教學，必將使多媒體網(wǎng)絡教學走向歧途。以技術論、機器論開發(fā)的教學軟件、編寫的電子教案、組織的教學，學生形象地稱之為“機器灌”、“電灌”。這種“機器灌”、“電灌”比教師灌更有害。多媒體網(wǎng)絡教學是一種現(xiàn)代化的教學，是現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，更注重教學設計。

3.1多媒體網(wǎng)絡教學(課堂教學)的教學設計與傳統(tǒng)教學的教學設計沒有本質(zhì)的區(qū)別，必須把教學目的的實現(xiàn)放在首位，根據(jù)教學目的設計教學內(nèi)容，再根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教育技術和教學條件設計教學模式。由于課堂教學過程是教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體等要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構，所以，課堂教學結(jié)構的設計內(nèi)容應包括教師主導活動設計、學生參與活動設計、教學內(nèi)容知識結(jié)構的設計、教學媒體運用方法的設計和課堂教學過程設計。

3.2不同的學習類型有不同的課堂教學結(jié)構模式，可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習型和控制型六種類型。示范型模式適用技能的學習；媒體作用是提供給學生示范模仿的標準行為模式，如語言、動作、書寫、操作等規(guī)范行為；教師指出標準規(guī)范行為的要點、程序、組織學生模仿，糾正錯誤；學生掌握要領，模仿練習。邏輯歸納型模式適用事實概念的學習；媒體作用是提供若干有關科學的現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構、文獻、史料等客觀事實，或提供有關情景，以便建立共同經(jīng)驗，形成表象；教師借助事實、情景進行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念；學生觀察事實、現(xiàn)象，認識事物特征，識記事實，理解概念。邏輯演繹型模式適用原理的學習；媒體作用是提供某一典型的事物運行、成長、發(fā)展的完整過程；教師借助典型事例，揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，并以次通過演繹推理或類比的方法，使學生知識遷移；學生認真觀察，思考原因，探究規(guī)律，理解原理，推廣應用。探究發(fā)現(xiàn)型模式適用概念、原理和問題解決的學習；媒體作用是提供某一事物的典型現(xiàn)象或過程并利用文字或語言設置疑點或問題，供思考、探究；教師組織學生觀察、設疑，引導思考，激發(fā)爭辯，總結(jié)概括；學生認真觀察，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，尋找規(guī)律。練習型模式適用事實、概念、原理的學習；媒體作用是提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過程資料；教師教師組織學生細心觀察，向?qū)W生提出要求，引導學生運用語言、文字符號、動作來描述被觀察對象，以加深對概念或原理的理解；學生認真觀察，抓住特征，運用語言文字符號、動作描述被觀察對象。控制型模式適用教學、實驗、藝術、體育技能的學習；媒體記錄并及時再現(xiàn)學生實踐活動的情景，以供分析、評價；教師分解技能的基本要素，組織學生按要求進行實踐，提出評價實踐水平的標準；學生根據(jù)要求，參與實踐，觀察實踐過程的記錄資料，自我分析，自我評價，改正錯誤。

4、加快多媒體信息資源的建設

多媒體信息資源是用于多媒體網(wǎng)絡教學的各種教學資源。與多媒體網(wǎng)絡教學的硬件環(huán)境相比，教學資源在教學中的應用具有更為直接的作用。目前，由于網(wǎng)上教學資源，特別是多媒體教學資源貧乏，各種電教教材、素材短缺，教師要耗費大量時間用于收集、整理各種教學資源，沒有把主要精力用于教學設計，致使多媒體網(wǎng)絡教學大都停留在電子教案的形式，出現(xiàn)前面提到的“機器灌”、“電灌”的現(xiàn)象，這恐怕是主要原因之一。應此，加快多媒體信息資源建設是深入開展多媒體教學的前提。多媒體信息資源建設是一項艱巨而長期的工作，應納入學院現(xiàn)代化教學建設的規(guī)劃，有計劃、有組織、有重點地分期、分批進行建設。我們認為，目前學校多媒體信息資源建設應注意以下幾點：

4.1、學校教學資源通常可分為公共教學資源和學科教學資源兩大類，公共資源由教育技術中心為主建設，學科資源由各學科、教研室為主建設。

4.2、學科資源建設應立足于課程教學資源需要和適應網(wǎng)絡、多媒體教學的特點。既圍繞課程現(xiàn)有內(nèi)容，又兼顧學科發(fā)展；既注重理論知識傳授，又強調(diào)能力素質(zhì)培養(yǎng)；既突出學校內(nèi)部教學，又考慮遠程教育；既針對課堂教學，又滿足學生自學。因此，學科資源建設可以建成學科綜合網(wǎng)站(課程綜合網(wǎng)站)的形式，欄目可根據(jù)學科特點設置。

4.3、教師備課所需的學科(課程)素材(文本、圖片圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)的建設，內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，素材使用要方便，建議制作成積件的形式。

4.4、資源建設應該是專業(yè)制作(由教育技術中心為主)和普及制作(由各學科、教研室為主)相結(jié)合，自制與購置相結(jié)合。學校的多媒體信息資源要統(tǒng)一購置，由多媒體信息資源系統(tǒng)統(tǒng)一管理，實現(xiàn)多媒體信息資源共享。