計算機中項目教學(xué)的作用

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傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式主要是強調(diào)教學(xué)過程中知識點的系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)方法主要是采取教師滿堂長篇大論，忽視了學(xué)生對知識點的理解和掌握程度，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這和現(xiàn)代社會強調(diào)的實用性和技能型人才的觀念是不相符合的，很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展，然而本文采用項目教學(xué)的方式可以將教師的主動性、學(xué)生的積極性調(diào)動起來，還可以增強同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作精神，這將對知識的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。項目教學(xué)的方式就是通過教師和學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中一起動手來完成一個項目，這個項目大小可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置，小到可以是幾個或者是一個知識點，大的項目也可以整本書知識點的概括。項目在設(shè)計的過程中更加側(cè)重也實踐和操作，盡量能使大部分同學(xué)單獨完成，不至于影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)的模式都是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)的過程中主要是起到了主導(dǎo)的作用，和傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式在本質(zhì)上是不一致的，項目教學(xué)模式使學(xué)生主導(dǎo)參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中。項目教學(xué)的模式改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，打破了教學(xué)過程中教師說了算的局面，使得在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成了一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。

其主要表現(xiàn)在以下方面：①理論聯(lián)系實際：將整個學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和現(xiàn)實社會進(jìn)行緊密聯(lián)系，使其學(xué)到的知識內(nèi)容不脫離現(xiàn)實，學(xué)到的知識更加有實用性。②自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在完成基本的教學(xué)目標(biāo)外，可以根據(jù)自己的愛好來選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。③多元集納：當(dāng)學(xué)生在解決一個教學(xué)目標(biāo)需要其它學(xué)科知識的時候，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而擴(kuò)展自己的知識體系結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而編寫的項目和公司開發(fā)的項目相比較而言其目標(biāo)是不一樣的，為完成教學(xué)目標(biāo)而編寫的項目，其主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中人人參與的一個創(chuàng)造性的教學(xué)活動，是讓學(xué)生享受真?zhèn)€制作過程，不追求最終的結(jié)果。然而教學(xué)項目的實現(xiàn)，我們也應(yīng)該像公司項目開發(fā)的過程一樣，按照項目開發(fā)的方式來嚴(yán)格要求，所以在實現(xiàn)教學(xué)項目的過程中我們也應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，實現(xiàn)項目的前提是我們一定要注意確立項目的科學(xué)性和實用性，是符合能將課堂上所講到的知識和這個項目緊密聯(lián)系。一個精心設(shè)計的項目可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而是學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。在設(shè)計項目的同時，我們還要針對不同層次的學(xué)生，來設(shè)置不同的模塊，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在學(xué)習(xí)郵件合并這個知識點得時候，盡量和學(xué)生每人都有的錄取通知書或者是成績通知單聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點的時候不感到理論無法和現(xiàn)實進(jìn)行緊密聯(lián)系。此教學(xué)目標(biāo)距離學(xué)生報到的時間不太長，學(xué)生很容易想到。這個教學(xué)目標(biāo)用到了原來所學(xué)到的文檔編輯和表格等部分的內(nèi)容。這樣在學(xué)習(xí)新知識的同時，又復(fù)習(xí)了原來的幾個知識點。這樣就把原來所學(xué)到的零散的知識用到了一個新的項目之中，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，也和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密。其次，在完成項目的過程中，教師要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要對該項目用到的新的知識點要抓重點講，盡量少講。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將講授作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的部分，對容易出錯的地方反復(fù)講。然而項目教學(xué)的模式是讓學(xué)生在實踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這里面用到的沒有見到過的知識最好是通過自己查找資料找到了，實踐經(jīng)驗也是靠自己動手練出來的。例如，同學(xué)們見到的獎狀的邊框的實現(xiàn)方式，我們在講課的過程當(dāng)中我們只講普遍的邊框和底紋，藝術(shù)型邊框要靠學(xué)生在實踐過程中掌握。

在項目實施的過程中，老師要在項耳實施以前，充分準(zhǔn)備好項目實施過程中用到的所有資料，老師除了讓學(xué)生知道該項目的最終目標(biāo)，還要對實現(xiàn)的步驟進(jìn)行說明。例如，錄取通知書的名單或者是成績通知單所用到的姓名和具體成績。再者，項目的完成是有學(xué)生獨立實現(xiàn)，還是將一個大的項目合理劃分為若干個模塊，主要是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)來制定的。對與一個新的或者是較小的教學(xué)項目最好是由個人單獨完成，而對于期末教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是要靠一個團(tuán)體來完成的，在實現(xiàn)較大項目的過程中，我們要合理地將項目劃分為若干個模塊，根據(jù)學(xué)生的特長以及學(xué)生知識的互補性等不同情況，將學(xué)生分為若干個小組，一個小組對應(yīng)一個模塊。比如在VFP以及Access等數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計相關(guān)知識講解完畢之后，可以利用所學(xué)到的知識制作一個查詢系統(tǒng)。在制作項目的過程當(dāng)中是學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、共同提高。最后，當(dāng)一個教學(xué)項目完成之后，教師要及時地對學(xué)生項目完成的過程、質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)和評價。并要把項目進(jìn)行拓展和延伸。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法。項目總結(jié)不但可能避免學(xué)生對自己所掌握的知識不能和現(xiàn)實結(jié)合的狀況，還能滿足學(xué)生了成就感，又找出了自己學(xué)習(xí)中的不足和別的同學(xué)的差距。總之，項目教學(xué)模式是通過不同的場景，針對不同的教學(xué)目標(biāo)來制定不同的項目。是一種效率比較高的學(xué)習(xí)方式，通過靠解決學(xué)生身邊的某些實際問題來掌握不同的知識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過此種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的動手操作能力也得到了不同程度的提高。采取這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的高職學(xué)生，也更能適應(yīng)當(dāng)代社會的需求。