藝術教育與大學生創新能力培養策略

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一、大學生創新能力現狀

所謂創新就是推陳出新，打破以前固有的事物，根據現實的情況而創造出來的新興事物。對于創新的定義并沒有統一的理論，但是這并不妨礙現在社會對于這種能力的推崇。在現在競爭如此強烈的社會中，如何擁有新穎、可行、吸引大眾眼球的人才是各行各業炙手可熱的重要人才。創新能力是高素質人才綜合實力的展現，它作為人所擁有的各種能力中最高級別的能力，帶來的不僅僅是單純的經濟效益，更重要的是它能推動一個項目、一個企業甚至是一個社會的前行。它是一個國家文化軟實力的象征，也是一個優秀民族傳承人應該具備的素質。但是因為我國傳統“中庸”文化的影響，從小接觸的教育便就是求問趨同，不做“出頭鳥”，一切皆以“保己”為目的。造成現在的大學生缺少創新的動力和大膽提出質疑的勇氣與魄力。而在現在應試教育的影響下，抹殺了學生創新的啟蒙。在大學生過去的學習生活中充滿了“填鴨式”教學，一味死記硬背，永遠的分數衡判法則，是學生從小就是去了對創新的興趣和動力。應試教育的趨勢下，衍生了一批又一批的“讀書機器”。由此一代接著一代，培養了很多“高分低能”的學生，那些天才“神童”在面對正常的生活自理時卻束手無策，那些哪怕進入大學后還要父母陪讀的新聞屢見不鮮。面對這樣的學習方式和培養出來的學生，怎么可能有創新意識與能力？許多學生進入大學后，由于之前一直的壓抑和安排，到了大學沒有那么多束縛，相對自由了許多反而更加不知所措，沒有自己明確的奮斗目標。這些學生滿足于現狀，創新意識淡薄，更加沒有創新欲望。加之受自己十幾年的教育影響，遇到問題用慣性思維去思考去解決，更加就不會去質疑和探索，就更不可能去創新了。如果一個國家或民族失去了創新能力，那么他就只會止步不前逐漸落后，到最后被世界而摒棄。而在中國，雖然擁有許多國家無法比擬的寶貴資源，但是動手能力卻特別差尤其是在創新能力方面，即使坐擁無數財富卻無法獲取。往往需要靠引進國外的技術來開采自己國家的資源，這不能不說是件可悲的事。因此大學生的創新能力培養勢在必行，也是形勢所趨。正因為如此，國家對于大學生的創新能力也愈發開始重視起來。但是要顛覆過去幾十年來的現狀，并非一朝一夕。由此藝術教育在種種因素的作用下進入大學的校園生活，并逐漸發揚光大。

二、藝術教育

（一）藝術教育的作用

藝術作為一種人在精神上的追求和享受產物，它有著特殊的生產形態，它對于人品格和性情的陶冶有著不可代替的作用。藝術教育，是把文學、音樂、美術等作為媒介，轉化成教育內容傳授給學生。學生從這些學科當中體會到藝術知識、藝術技能和其藝術的精神，從中樹立其正確的人生觀、價值觀，學會感受美、創造美的能力以及與其相應的審美觀，提升學生的思想觀念，塑造健全的人格。由于藝術教育形式的多樣化，它可以很好地訓練學生想象力、跳躍思維能力等等，最大限度的去打破大學生受傳統教育束縛住的思維，最大限度的去挖掘學生的潛能。并且，藝術教育已經不拘于書本，它更多的是讓學生動手實踐，去體會參與，從根本上改變了大學生一直“紙上談兵”的學習模式，獲得更多的實踐經驗，鍛煉了現在很多大學生所缺乏的實踐技能，也讓他們能更多地發現問題。用藝術教育所特有的文化觀念、文化意象潛移默化的去影響學生，去改變學生，培養其創新興趣、創新意識和創新能力。拓寬了大學生的視野、豐富了大學生的文化底蘊，提高了審美意識和創新意識，全方面的提高了學生的自身修養。

（二）藝術教育與大學生創新能力培養

如果說把一個民族比喻成行駛中的汽車，那么創新就是這輛汽車的汽油，而藝術教育就是制造汽油的石油。隨著教育體制的改革要求和社會對創新型人才的不斷需求，培養大學生的創新能力和精神已經成為高等教育的主要任務與目標。藝術教育作為一種多方面感染的審美教育，它可以從多方面去培養學生的創新意識和創新能力，可以培養出具有個性、創新性以及新穎性的高素質復合型人才。為市場上創造性人才的需求提供了一個重要的培訓渠道。藝術教育作為當代大學生文化科學知識的重要組成部分，它能拓寬大學生的眼界，豐富自身文化修養底蘊，告訴學生什么真、善、美，怎樣做到真、善、美。將感性與理性充分糅合，創造出屬于自己獨特的新思維。藝術教育比其他學科更具有魅力，為大學生提供了更為寬廣的想象、發展的空間，是形象思維、想象思維、創新思維能力得到更好的發展。在我國應試教育的培養下，大學生過分的注重專業知識、書本知識，忽視了藝術教育，對創新能力的培養覺得可有可無。有些理工類學校甚至就不開設藝術類課程了，過分的去追求應試能力的培養，而實際靈活運用操作能力欠缺，發揮創新能力相當不足。

（三）高等院校藝術教育的現狀

雖然現在的藝術教育對于大學生培養創新能力而言可謂是迫在眉睫，許多高校也紛紛響應國家和社會市場的需求相繼開設了此類課程，可是收效甚微?，F在許多高校對于藝術教育開設的就是公共藝術教育這門課程，以此門課程為例，公共藝術教育是對非藝術專業的大學生開設的藝術類課程，它是以提高大學生鑒賞水平，啟發學生創新思維，完善學生人格的一門課程。它并不是簡單地欣賞幾部作品，學學藝術歷史這種簡單的“快餐式”精神消費，可是很顯然，許多高校的公共藝術教育并沒有達到其該有的要求和目的。首先，許多高校對于公共藝術教育的理解還是停留在過去。公共藝術教育作為新興起來的課程，與傳統肯定有所碰撞。就目前看來，公共藝術教育仍然還是傳統科目的附屬。這類“高?！睂I并不受學生的青睞，它仍然還是許多學生不得已而為之的“調劑教育”。其次，因為公共藝術教育剛剛興起，這一方面的專業教師缺乏。任教這類課程的往往是藝術院校的老師，藝術院校的教育方式枯燥乏味，老師沒有與其配備的專業藝術鍛煉，再加之沒有一個完整的知識框架和教育系統，教育出來的效果并不了理想。另一個方面來看，學生的差異性較大，理解接受能不層次不齊對于公共藝術教育的要求也不一。第三，許多學生和家長對于公共藝術教育不夠了解，甚至存在偏見，而從大學生本身來看，許多學生并不重視覺得它不是專業課也不是必修課所以無關緊要，學習態度松散懈怠與。也很有一部分學生認為上大學就為了今后找工作，并沒有自身的精神追求。最后，公共藝術教育自己本身也相當的不完善，由于自身的特殊性很難使之成為必修課，再加上每個高校的發展情況不同，公共藝術教育收效參差不一，總體效果并不理想。

（四）優化大學生藝術教育之路

盡管開設藝術教育之路困難重重，但是并不是完全無計可施的。面對以大學生為主的藝術教育，必須要在課堂教學中著眼于學生。因為大學生與中小學生心理特點上的不同，所以在教學過程中就必須要充分以學生自己為主體去學習。在課堂上創設情境，激發學生興趣，創造輕松和諧的學習氛圍，增強藝術感染力。推動學生快樂學習、積極參與、動手制作，把創新能力的培養貫穿課堂教學內容，啟發學生發散性思維，開發學生創新性潛能。讓學生在實際操作中鍛煉審美意思，提高審美修養，培養創新意識。其次，藝術教育重點就在于動手實踐、親身參與。繪畫，就必須拿畫筆，刻章，就必須拿刻刀……這些只有靠自己動手體會個中滋味才能有所收獲。因此學校可以利用課外藝術教育活動來培養學生的實際操作能力，發揮創造精神。舉辦各種文藝活動，開展各類比賽，讓非專業學生選修自己喜歡的藝術課程。發展學生的藝術興趣，豐富學生課余生活，多方面培養學生。開拓學習視野，學會更多技能，拓展想象思維能力，發展創造性思維，激發學生的求知欲和創新欲。使學生成為多方面發展的，高素質復合型人才。第三，學校要多培養藝術教育類的專業教師，這些教師要了解和清楚藝術教育對大學生的作用以及藝術教育的系統知識。只有專業的人才會教好藝術教育這門課程，才會使家長、學生、社會對于藝術教育的看法有所改變。最后，藝術教育的體制也需要調整，現在對于藝術教育都不重視，各高校發展參差不齊，只有體制日漸完善，才會從根本上將藝術教育發展起來。藝術教育作為新興起的教育，它還存在許多不適應甚至不合理的地方存在。它與我們的傳統科目必然有沖擊和碰撞，但是這并不是我們放棄它和不重視它的理由。只有藝術教育發展壯大起來了，大學生的創新能力才能真的得到訓練、培養。創新能力作為民族的不竭動力，和國家文化軟實力的象征，大學生對于其必須要重視起來。

作者：喬繼敏 單位：山東女子學院藝術學院