英語教育中創新能力探討
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1.1積極轉變教學觀念，強化學生主體性發揮
學生有沒有創新意識，是不是具備創新能力，這與學生具備不具備主動性有很大關系。如果一堂課都是教師主導著課堂，學生沒有或者很少有主動思考問題、主動發現問題的機會，那么學生的創新能力根本就無從培養。為此，教師應該充分的轉變傳統教學觀念，樹立“學生為主，教師為輔”的教學觀念，將課堂“還給”學生，并組織和協調好課堂教學活動。首先，教師要從自身著手，不斷的更新自己的知識結構，與時俱進，不斷學習和接受各種新知識新觀念，使自己跟上時代的步伐，提高自身的業務水平，提高教學效率；另外一方面，教師還需要用更多豐富多彩的教學活動，培養和調動學生的主體性，讓學生有更多探究、思考和分析問題的平臺。具體到課堂教學實踐中，教師首先要理順教學思路，將讀、講、議、練等不同教學方法有效地結合起來，系統鞏固學生的基礎知識，讓學生在每個環節都能是自主學習加教師指導相結合，主動與被動學習相配套，使學生逐漸形成主動學習的意識和能力。
1.2逐步豐富教學模式，引導學生創新能力形成
對于學生創新能力的形成來說，尤其是對于中職技校的學生，他們依然處于未成年，有很強烈的好奇心，但是其想象力、思維能力仍然有限。因此，要想使學生們逐步形成創新能力，仍然需要通過更多更為立體的教學方法去引導學生創新意識的形成。或者說，在英語教學中，學生創新能力的培養應該通過更多新穎、生動、有趣和富有吸引力的課堂，去滿足學生對未知領域探索的好奇心，培養創新思維。具體來說，教師可以采用項目教學法、師生角色轉換教學法、情景教學法，尤其要增加以師生互動、生生互動為基礎，以現代化教育為平臺的教育教學模式，以立體化、形象化的方式引導學生思維的發散。比如，教師可以更多的引導學生在課堂上圍繞某一個話題進行即興的對話，或者用英語圍繞一些學生們感興趣的話題，比如戀愛和學習的關系，學習和掙錢之間的關系等進行辯論。這樣以來，學生都會在反應速度、語言表達能力，以及如何更好的在不同的場合，不同的交流環境下運用語言，這對于培養學生在語言使用方面進行創新，有很大益處。
1.3重新梳理考評機制，激發學生創新能力
考評方向直接影響教學發展和改革的方向，因此，開展科學合理的考評，對于樹立中職學校正確的英語教學導向，通過教學導向的明確進一步構建激發學生創新能力的基礎有著重要價值。但是，顯然，在以前的教學活動中，教師們沒有關注到如何通過考評來將學生創新能力融入進去。為此，在新時期，教師應該在課。有學生大膽地指責shopassistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。同時，對于那些能夠在課堂上發表不同見解的同學，或者能夠在日常學習中提出新的思路的同學，都應該將其平時成績提高。這種將學生一些新見解、新思路納入學生平時成績的做法可以進行細化，比如提出的新簡介有沒有意義，意義多大，給學生形成一種愿意創新、勇于創新的氣氛。
1.4運用賞識教育方法，構建新型師生關系
在教學實踐中我們經常會發現，一些學生本來有很多種想法，但是因為一些想法說出來不能得到老師的認可，甚至老師還會因此而責備他，久而久之，學生就不愿再說話了。如果學生不愿意表達自己內心對課堂的一些看法，那么還談何創新和進步呢？俗話說，親其師而信其道，一方面教師要運用更多賞識的教學方法，對學生的一些看法給予表揚，尤其是要對于他這種想法給予表揚。總體來看，創新意識的形成，離不開緊密的師生關系和適于學生發揮想象力和創造力的氛圍，因此我們說自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。對此，羅杰斯也曾說“：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。為此，教師應該深入學生一線，了解中職技校的學生們思想發展動態，讓自己和學生都有更多的實踐進行英語教學實踐，了解工作中需要是什么樣的英語，需要對現有學習的課程怎么進行改變。這樣一方面可以讓師生之間有更緊密的關系，另一方面還能讓師生都有更多機會了解現實與理論之間的差異，為下一階段怎么調整教學和學習思路，怎么更多的用創新的觀念武裝英語教學提供更多的參考。結語總之，在新時期，創新已經成為了社會發展的主旋律，已經成為了一個民族進步的不竭動力。在中職技校英語教學中也不例外，除了要讓學生學到基本的英語知識以外，還要讓學生有更多的創新意識和能力形成。只有這樣，才能使學生的綜合素質逐漸提高，才能使學生在未來進一步深造或者參加工作以后，能獲得更好的發展。
作者：曾譯瑋單位：湖南建筑高級技工學校
