中職英語教育與社會需求研究
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中職學校英語教育內容都是機械的重復教材上的內容，甚至連課本的基本要求都做不到，一味地只強調背單詞、考等級，缺乏對不同專業技術層面英語知識的傳授，無法達到保障學生能簡單運用英語進行溝通和交流，能借助工具書閱讀報刊和專業書籍的基本要求。教育方法單一，課堂氣氛沉悶，缺乏互動教學和情景教學，這樣的教學根本不能激發學生的學習興趣。缺乏對教學效果的有效評估。由于以上所述原因，中職英語教學評價也就只能是走過場了。
二、中職英語教育必須向社會需求靠近
英語是學習國外先進文化和技術，進行對外交流的重要工具，也是學生終身學習的基礎語言工具。英語教育作為職業教育的重要組成部分，對提高學生的綜合能力以及實現學生未來的職業規劃都有著重要的作用。可是絕大多數職業學校的教育輿論以促進就業為唯一目標，以就業率的高低來評價其辦學質量，把主要的精力都放在對學生操作技能的培訓上，導致出現重技術學習，輕文化學習的局面，甚至連現代社會的語言工具———英語的學習都退到了二三線。而從就業情況來看，學生畢業后從事的工作以技術性的工作為主。工作中實際運用英語能力不足，制約了他們的學習和管理能力，他們很難獲得升職，成為管理人員或高技術人才。因此，調整傳統英語教育模式，切實實施以提高素質和能力為目的的素質英語教育，顯得尤為迫切和重要。
三、職業學校素質英語教育的目標
參照高級職業中學新課標，中職教育素質英語教育的目標是:幫助學生繼續學習英語基礎知識，培養其聽、說、讀、寫等基本語言技能的同時，拓寬其專業英語知識面;激發和培養學生學習英語的能力和興趣，提高自信心，幫助學生掌握科學的學習方法，提高其自主學習能力。
四、實施素質教育，培養學生英語能力，適應社會對中職人才的需求
(一)轉變教育觀念要實現向素質教育的轉變，其根本在于徹底轉變觀念。在注重操作技能培養的同時，重視文化知識的培養，變應試教育為素質教育，培養學生的綜合素質和繼續學習能力。
(二)提高教師綜合素質教師是素質教育的實踐者和實施者，直接影響著素質教育的效果。素質教育要求教師要具備較為扎實的語言基本知識和實際應用能力，同時還要具備一定的課堂教學組織能力和科研能力。同時要有正確的教育理念作指導，以飽滿的工作的熱情投入工作。以人為本，培養學生的人文精神，為學生終身發展打下牢固的基礎。另外，教師要不斷完善自我，提倡終身學習。不斷加大加深對國外文化的了解，對時事新聞的了解，對專業領域英語知識、詞匯的了解和掌握，并有效地把這些知識應用在課堂教學上。
(三)優化課堂教學，提高課堂教學效果課堂教學是學生獲得知識、形成技能的主要途徑，素質教育的實施最關鍵是在課堂教學。英語素質教育應著眼于學生的英語基本應用能力的培養和提高，教師就要努力培養學生的英語學習興趣，引導學生變被動為主動，變“要我學”到“我要學”、“我會學”。針對學生英語水平不高的實際情況，在課堂上應因材施教、分層次教學，以鼓勵、表揚為主，使每個學生覺察到自己在進步，激發其學習的能動性。采用靈活多樣的教學方法，精心設計各個環節，把素質教育貫穿于英語教學的始終，促進學生能力素質的全面提高。擅于利用多媒體教學，多給學生放映一些經典的英文電影、英文歌曲等，學生在潛移默化中形成英語能力。
(四)大力開展英語課外活動學習的最終目的是學以致用，除課堂教學以外，還要盡可能地創造英語語言環境，通過校園成立“英語角”，來促進學生之間的口語交流;同時舉辦一些英語專項競賽或綜合性的用英語口語表達來進行各類知識比賽，來提高學生綜合能力素質。在職業學校教育特別是英語教育中，轉換教育模式，提倡素質教育，著眼培養學生的應用能力和繼續學習能力，必將全面提高職業學校英語教育水平和整體教育水平，更好地適社會對中等專業人才是英語素質需求。
作者：俞文娟單位：海門中等專業學校
