農村小學英語教育淺談
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（一）農村小學生的“內斂天性”導致開口說英語障礙
農村小學生的“內斂天性”本質有別于城里小學生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環境導致。農村小孩相對于城里的會更加拘謹害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開口說英語，缺乏自信心，因為擔心說錯了很可能會被批評，也擔心會被別人認為是異類而受嘲笑，因此農村小孩有著很嚴重的開口說英語障礙。
（二）傳統的英譯漢英語教學方法，導致農村小學生的被動學習狀態
很多的老師在教授英語課程的時候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來授課，比如在教英語單詞的讀說時，采用非常錯誤的中文類似法來教小學生拼讀，比如在教“student”的拼讀時，注釋中文“死丟等”；另外，在英語課堂上，一貫地使用中文來教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養小學生的聽說能力的培養以及新單詞的接受和擴展，英語課堂的中式化導致農村小學生的被動學習狀態，久而久之就形成農村小學生生硬的英語表達、敘述狀態。
（三）農村小學生家長忽視小學英語的基礎學習
不僅是農村還是城市，家長不夠重視對小學英語的基礎學習是一個普遍的現象，就拿小學生課外輔導來講，小學生的課外補課多為語文和數學，而英語輔導則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長認為小學英語簡單，真正的英語應該是初中的事了，所以對小孩的英語學習僅僅局限于學校教育，不能真正意識到自己小孩的英語基礎，更不能給小孩創造英語學習環境。
二、加強農村小學生英語基礎學習的有效教學方法探索
（一）生活化英語教學內容，培養小學生的英語學習熱情
首先，英語教學內容盡量與生活聯系，化抽象為簡單，增強小學生的實物記憶。教師應該借用小學生熟悉的事物和生活活動來開展英語，比如在教授小學生學習fruit時，老師可以準備不同的水果模型來加強英語詞匯的可見性，pear，orange，apple，banana,grape等；其次，學習不是獨立的，在學習這些水果的英語表述的同時，也可以進一步延伸英語學習，比如學習顏色的英語表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語教學效率。最后，注重生活場景的英語學習環境的培養，比如在學習一些動物的時候，老師可以組織小學生模仿家里的小動物的叫聲來表演，并將小學生熟悉的動物和叫聲組織起來形成繞口令，方便小學生學習。
（二）創建英語學習環境，注重培養小學生的交際能力
首先，逐漸改變傳統的中式化英語課堂，比如課前的問好禮儀，舉手回答問題等盡量用英語表述，而在英語單詞的拼讀應該是通過增加聽說機會加強小學生的記憶，組織小學生進行簡單的會話和口述，創設借東西、道歉、問好等各種場景，逐漸培養小學生的英語語感和交際能力。其次，學校要注重小學生的英語基礎學習，創造良好的英語語音環境，為小學生創造將語言材料運用到實際情景中的機會。首先英語老師要以身作則，發揮模范作用。英語老師要樂觀開朗，不斷學習努力提高自身的英語表達能力，保證自己有一口流利的英語口語；另外，英語老師應該加強和小學生的英語交流，比如在校園內相遇，要主動用英語和小學生交流問好，老師的主動可以大大降低小學生的怯場和羞澀，可以增強學生的主動說英語自信心。當然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內適時地使用英語詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂老師則可以教授一些簡單的英文兒歌，盡量為小學生創造英語語音學習機會。
（三）豐富教學課堂方法，保持小學生的英語學習持久動力
首先，英語課堂方法要注重多樣化，營造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽法，情景法，可以結合小學生性子急、好動等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語交流情境中，減輕長時間學習英語而產生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語學習的熱情；英語老師應該多以贊揚的口吻公平對待班里的每一位小學生，要肯定小學生的每一次英語實踐，多說youarenumberone以及verygood等稱贊語，同時在日常教學時，適當采取比賽形式，激發小學生的學習動力。
三、結語
總之，在經濟全球化的浪潮中，應該給以英語教學充分的重視和認知，英語老師應該根據農村小學生內在特征探索和采取合適的教學方法，高度重視小學生的英語基礎學習效果。
作者：楊學鋒 單位：桑梓店鎮周閆小學
