中職英語教育口語教學(xué)創(chuàng)新分析

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伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與市場化的發(fā)展，英語在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用變得更加廣泛，中職教育中的英語教學(xué)也開始了不斷的創(chuàng)新。如何提高中職英語教學(xué)中的口語教學(xué)，使學(xué)生的聽說能力實(shí)現(xiàn)提升已經(jīng)成為英語老師亟需面對(duì)和解決的重要問題。

一、中職英語教育中口語教學(xué)的現(xiàn)狀

從大環(huán)境來看，英語教學(xué)在中職院校中已經(jīng)廣泛普及，其中的學(xué)生對(duì)英語口語也有了初步的理解和掌握，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的聽說讀寫能力依然無法滿足日常對(duì)話的需要，學(xué)習(xí)理解能力偏弱的現(xiàn)狀依然沒有得到改善。從學(xué)生層面看，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)和理解能力較差的現(xiàn)狀限制了他們口語能力的提升，也讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持懷疑態(tài)度。這種情況下，英語教學(xué)逐漸成為中職教育中可有可無的一環(huán)，學(xué)生選擇將更多精力放在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)英語口語能力的練習(xí)，這使他們的英語水平停滯不前甚至出現(xiàn)倒退。

二、影響學(xué)生口語能力的原因

（一）課程設(shè)置不合理

口語是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是英語在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中的直觀體現(xiàn)。由于一些中職學(xué)校對(duì)英語教學(xué)，尤其是英語口語教育的重視程度不夠，所以很容易出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)課時(shí)不足，或沒有專門的口語課等現(xiàn)象。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)其口語交際能力的培養(yǎng)。這使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活當(dāng)中，使英語喪失了實(shí)用性，也讓中職階段的英語教學(xué)失去了意義。而在一些開設(shè)了口語課的中職學(xué)校，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、授課時(shí)間有限、缺乏鍛煉機(jī)會(huì)等現(xiàn)象也限制了學(xué)生口語能力的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

英語口語水平可以在長期鍛煉與實(shí)際應(yīng)用的過程中獲得提升，但在中職學(xué)校中，學(xué)生缺乏鍛煉的時(shí)間與機(jī)會(huì)，加上整體的學(xué)習(xí)和理解能力不強(qiáng)，所以很難實(shí)現(xiàn)口語能力的快速提升。中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)一些詞匯的記憶理解還停留在相對(duì)初級(jí)的層面上，也較少接觸口語課和口語練習(xí)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)口語時(shí)很難跟上教師的授課進(jìn)度。受單詞量、語法掌握水平等方面的限制，部分學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生影響，使他們不愿意張口說英語。另外，由于多數(shù)英語教師習(xí)慣用中文進(jìn)行授課，所以學(xué)生對(duì)英語語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)程度還不夠，這種情況下學(xué)生也很難再口語課堂上得到鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。從相關(guān)數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有口語訓(xùn)練法的認(rèn)同度偏低，對(duì)口語課的學(xué)習(xí)興趣也呈現(xiàn)下降狀態(tài)，這不利于學(xué)生英語水平的提高和發(fā)展。

（三）教學(xué)模式陳舊

受師資力量和教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，中職院校內(nèi)的英語口語教學(xué)還停留在教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式當(dāng)中，相對(duì)陳舊的授課模式既無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語口語水平的要求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種情況下，英語口語課堂很容易陷入沉悶的環(huán)境當(dāng)中，而學(xué)生也無法從這種教學(xué)方式中獲得樂趣與進(jìn)步。從另一個(gè)方面看，單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛力的發(fā)揮，讓他們始終處在聽課者的角度上，而無法真正成為課堂主體。此時(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效率很難提高。在缺乏互動(dòng)的課堂上，學(xué)生很也少有機(jī)會(huì)開口練習(xí)英語口語，這使英語口語課失去了存在的意義與價(jià)值。

三、中職英語教育中口語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）制定科學(xué)的課程目標(biāo)

要改變英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語教師必須充分認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的意義和作用，并從課程目標(biāo)的制定層面進(jìn)行革新。首先，要改變英語口語教學(xué)課程設(shè)置混亂的現(xiàn)狀，明確口語課程開設(shè)的目的和意義，并幫助學(xué)生認(rèn)清口語課程的重要性。在保證口語課課時(shí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)制定明確的授課計(jì)劃，并結(jié)合相關(guān)教材對(duì)授課進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以此來滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。其次，要在制定課程目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)需要和個(gè)人能力。在初期的口語課堂上教師應(yīng)制定相對(duì)簡單的口語練習(xí)題目，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，在學(xué)生適應(yīng)這種練習(xí)之后逐漸提高練習(xí)的難度。另外，教師還可以將課程目標(biāo)與不同學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，以此提高英語口語練習(xí)的實(shí)用性與針對(duì)性，并為學(xué)生今后的口語應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（二）營造英語語言環(huán)境

中職院校應(yīng)為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)、有條件進(jìn)行口語練習(xí)。首先，要逐漸改變中文授課的模式，讓學(xué)生適應(yīng)英語授課，并在課堂練習(xí)中逐漸適應(yīng)英語口音。其次，還可以在學(xué)校范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽，英語歌曲比賽，英語話劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口語，并在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，不斷提升和完善自己的英語口語水平，鍛煉自己的自信心。需要注意的是，英語語言環(huán)境應(yīng)該是長期穩(wěn)定存在的，中職院校要給予英語口語教學(xué)充足的資源，保證學(xué)生的口語練習(xí)能長期進(jìn)行下去。

四、結(jié)語

必須強(qiáng)化中職院校英語教育中的口語教育，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。英語教師要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行課程改革，努力提升英語口語教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，讓學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)英語能力的整體性提高。

作者：陳蔚 單位：湖南長沙市電子工業(yè)學(xué)校