大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育

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【摘要】在當前信息技術高速發(fā)展的時代，大學生的媒體素養(yǎng)教育成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才綜合人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學英語作為一門語言文化課程，和媒體素養(yǎng)教育之間有著密切的聯(lián)系。本文將基于當前信息時代的大環(huán)境背景，分析大學英語教育中媒體素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和所存在的問題，探討如何充分利用大學英語教育平臺推進媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展。

【關鍵詞】信息時代大學英語教育媒體素養(yǎng)教育

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，我國正高速進入“信息時代”，多樣化的媒體——網(wǎng)絡、電視、手機、報刊、雜志等對于人們?nèi)粘５纳钫l(fā)揮著越來越大的作用。而隨著媒體影響力和影響范圍的擴大，媒體素養(yǎng)教育成為社會和教育部門關注的重點。作為綜合人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，媒體素養(yǎng)教育成為培養(yǎng)大學生優(yōu)秀人才的標準之一。大學英語是一門語言人文學科，在對于大學生媒體素養(yǎng)教育的過程中可以借助于大學英語教育平臺，將媒體素養(yǎng)教育“融入”大學英語教育中，從而適應信息時代環(huán)境下的現(xiàn)實需要。

一、大學英語教育中媒體素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

媒體素養(yǎng)是指大眾對于當前媒體信息上的辨別能力、分析能力、反應能力、選擇能力等諸多能力的一種表現(xiàn)形式。對于媒體素養(yǎng)教育來說，主要是培養(yǎng)當前大學生對于媒體信息的分析和辨別能力，為了讓大學生能夠?qū)γ襟w的性質(zhì)和功能有更加準確的認識。隨著大學英語教育更為廣泛地、更有深度地挖掘和利用媒體信息作為學習和教育資源，媒體素養(yǎng)教育也得到信息時代背景下大學英語教育的一致“認可”。然而，由于受到傳統(tǒng)教育思維理念和我國具體社會教育環(huán)境的影響，大學英語教育中媒體教育也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.過度依賴于“網(wǎng)絡”。

隨著媒體信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機客戶端、電腦等一系列店址信息終端產(chǎn)品得到了普及，在方便了廣大學生對于信息需要的同時，也帶來了很多的“負面效應”。很多高校大學生對于媒體信息的分辨能力不強，缺乏“過濾”和“篩選”的功能，在學習的過程中導致了過度依賴于信息網(wǎng)絡，出現(xiàn)“網(wǎng)癮”。再加上不良的網(wǎng)絡信息廣泛傳播，在一定程度上影響了大學生正確的人生觀、價值觀的形成，媒體素養(yǎng)教育可以說迫在眉睫。

2.偏離了教育的本質(zhì)。

大學英語從本質(zhì)上講可以說是綜合人文教育，通過以英語語言作為載體加強對學生的“內(nèi)涵”延伸教育。然而，從很多高校對于大學英語的教育來看，依然是以“應試教育”模式為主，像是畢業(yè)證書的領取、學科成績是否達標都和英語考試密切相關，單純強調(diào)學生對于“聽、說、讀、寫”的能力，大學英語教育成為了一門實踐技能課，偏離了教育的本質(zhì)。媒體素養(yǎng)教育歸屬于綜合人文教育的范疇中，在大學英語教育中并沒有得到充分的展現(xiàn)，未能在教學的過程中提高學生媒體素養(yǎng)。

二、如何借助于大學英語教育提升大學生媒體素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)教育在大學英語教育中可以說是一項系統(tǒng)性的工作，不僅需要從大學英語課堂老師的教學中，還需要在大學英語教材、大學英語教學大綱上充分予以展現(xiàn)。因此，在大學英語教育中，要充分結合多媒體技術，通過信息化教學將媒體素養(yǎng)教育進行完善，重點抓住和培養(yǎng)學生的有效鑒別和使用媒體的能力。

1.完善大學英語教育內(nèi)容。

對于大學英語教育的內(nèi)容，主要是完善大學英語教材的編寫。盡管當前很多大學英語教材有一些內(nèi)容是源自于其他的媒體，可是從媒體素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容上看并沒有受到足夠的重視。對于課文內(nèi)容中有關于媒體的認識幾乎可以忽略，老師在教學過程中也只是依據(jù)課文中的課后習題設置相關問題，像介詞填空、時態(tài)選擇等，至于課文中的內(nèi)容包括媒體信息的理解和賞析往往被忽視。因而，要從大學英語教育的內(nèi)容出發(fā)，增加和媒體信息、媒體素養(yǎng)教育(有關于思想性、人文性)的內(nèi)容，特別是在課后習題、課后練習環(huán)節(jié)加入大學英語教育內(nèi)容，提高老師和學生在大學英語教育過程中對于媒體素養(yǎng)學習的積極主動性。

2.加強大學英語教育“評價”。

大學英語教育整體上還屬于應試教育模式范疇，那么對于提高大學生媒體素養(yǎng)能力則需要從大學英語教育的實際“評級”體系——英語考試中施行。就比如說，目前，高校的大學生英語“評價”最重要的成績是全國英語四六級等級考試，那么就可以從四六級英語等級考試中考核的內(nèi)容對大學英語教育進行引導，在考試內(nèi)容中更加突出媒體信息分辨、媒體素養(yǎng)考查，擴充綜合人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。這樣，在適應當前教育環(huán)境體制下，通過加強對大學英語教育的“評級”提高學生媒體素養(yǎng)。

3.“融入”大學英語課堂教學。

大學英語教育無論是從教育內(nèi)容還是從教學方式上來說，都呈現(xiàn)出媒體化的趨勢。像使用多媒體技術進行教學、利用網(wǎng)絡平臺搜集文件資料，以及一些英語閱讀教材都被劃上了強烈的“媒體”符號，這也為大學英語課堂教學“融入”媒體素養(yǎng)教育提供了極為有利的條件。因此，老師可以通過加強對學生的知識引導，教授學生正確利用媒體的觀念、使用媒體的方法。

三、結語

總而言之，媒體素養(yǎng)教育作為綜合人文素養(yǎng)中不可替代的組成部分，對于我國高等教育、高校大學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。如何正確引導學生樹立正確的媒體觀念、形成良好的媒體素養(yǎng)成為教育行業(yè)和社會關注的重要內(nèi)容。所以說，在大學英語的教學過程中，要充分借助于信息傳媒技術，在有效完成教學技能目標的同時，不斷挖掘人文素養(yǎng)，將媒體素養(yǎng)教育和大學英語進行有機整合。

參考文獻：

[1]馮延群,陳淑英.信息時代的大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育[J].中國大學教學,2011,04:41-43.

[2]馬麗梅,王珊.信息時代的大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育[J].學園,2015,35:43-44.

作者：季娟 單位：南通理工學院