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      大學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計

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      大學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計

      【摘要】在很多大學(xué)英語口語教學(xué)活動中,都存在著諸如學(xué)生積極性不高、課堂組織力度不足等問題,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在本篇文章中,首先分析了英語口語教學(xué)活動中存在的各種問題,其次從教學(xué)活動設(shè)計原則、活動設(shè)計方案兩個方面,闡述了如何對大學(xué)英語口語教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。

      【關(guān)鍵詞】英語口語;教學(xué)活動設(shè)計;設(shè)計原則

      一、大學(xué)口語教學(xué)活動中的問題

      (一)課前準(zhǔn)備不充分

      教師在正式授課之前,并沒有對口語教材進(jìn)行有針對性的篩選,導(dǎo)致教材可能無法適應(yīng)時展的需求。有的老師雖然研究的是新大綱,但是采用的仍然是老教材,導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對口語學(xué)習(xí)的興趣,在課堂活動中出現(xiàn)不聽從指揮的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效率偏低。

      (二)學(xué)生自信心缺乏

      進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,英語的基礎(chǔ)水平層次不齊,一些口語水平比較低的學(xué)生,難免會出現(xiàn)信息不足的現(xiàn)象。該種問題導(dǎo)致他們在教學(xué)活動中,不敢開口、不愿開口,不肯定自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

      (三)課堂組織的力度不足

      有絕大多數(shù)老師,在課堂教學(xué)活動中,不會根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)整教學(xué)方案,而盲目講解。在口語課堂當(dāng)中,講究的是學(xué)生開口訓(xùn)練。老師沒有為學(xué)生留下充足的訓(xùn)練時間,導(dǎo)致學(xué)生口語水平并沒有得到實質(zhì)性地提高。

      二、大學(xué)口語教學(xué)活動的具體設(shè)計

      (一)教學(xué)原則探析

      1.積極參與性原則。

      在很多大學(xué)的口語課堂當(dāng)中,都僅憑老師個人的講解來灌輸知識,學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動地位。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使學(xué)到了技能,但是因為沒有機(jī)會運(yùn)用,導(dǎo)致很快喪失該口語技能,也就是所謂的“啞巴”英語。在口語課堂當(dāng)中,講究實踐性。

      2.趣味性原則。

      任何科目的學(xué)習(xí)都需要興趣,英語口語的學(xué)習(xí)也不例外。長久以來,很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的四、六級考試,而因為該部分考試并沒有口語內(nèi)容,因此在口語課堂當(dāng)中,僅僅強(qiáng)調(diào)知識的灌輸,而忽略了提高課堂趣味性。

      3.培養(yǎng)創(chuàng)新力原則。

      在新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,大學(xué)不僅要培養(yǎng)知識型人才,更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生要對每一件事物都充滿好奇,敢于探索,用于嘗試。

      4.考核原則。

      激發(fā)學(xué)生課堂熱情,同時也需要科學(xué)合理的考核機(jī)制,加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)的監(jiān)督。在考核的內(nèi)容方面,應(yīng)當(dāng)采取綜合評估的方式,將學(xué)生平時的表現(xiàn)量化。具體可以分為:出勤率、課堂或與程度、課堂活動成績。為學(xué)生這學(xué)期的課堂參與設(shè)立指標(biāo),如果能夠達(dá)標(biāo),則可以在最終成績上加分。這樣能夠讓學(xué)生踴躍發(fā)言,同時口語水平比較好的學(xué)生,也能夠充分展現(xiàn)自己水平。而對于一些膽小的學(xué)生,也可以起到促進(jìn)作用,積極參與課堂活動。

      (二)具體設(shè)計方案

      1.英語歌曲的科學(xué)應(yīng)用。

      歌曲對于學(xué)生來說,具有較強(qiáng)的吸引力,同時英文內(nèi)容也可以提高聽力水平。在英文歌曲當(dāng)中,會出現(xiàn)很多句式的運(yùn)用,以及一些常見的修辭方式。學(xué)生可以在聆聽歌曲的過程中,選擇出自己最喜歡的一首,學(xué)習(xí)演唱,模仿歌手的英文發(fā)音、語調(diào)等。采用這種方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語,能夠使學(xué)生在放松身心的同時,也可以更好地掌握英文的發(fā)音。在這一過程中,要注重歌曲類型的選擇。

      2.角色扮演的靈活應(yīng)用。

      在口語課堂教學(xué)中,比較常見,且效率比較高的一種活動設(shè)計方法是角色扮演。在這一過程中,不需要利用外來的設(shè)備,就可以使師生之間產(chǎn)生互動,調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。但是,在課堂教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真策劃角色扮演占據(jù)的時間,具體的實施方案,不能將其僅僅作為填補(bǔ)課堂的輔助品。筆者認(rèn)為,結(jié)合下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,老師應(yīng)當(dāng)在本節(jié)課后即布置角色扮演的內(nèi)容,讓學(xué)生挑選自己喜愛的角色,并且有充足的時間準(zhǔn)備。這樣一來,在下節(jié)課當(dāng)中,活動效率能夠得到極大的提高,同時學(xué)生也有參與課堂的熱情。在角色扮演的過程中,可以讓3-4人來扮演不同角色,同時剩余的同學(xué)仔細(xì)記錄場景中出現(xiàn)的句式、語法、新單詞,同時記錄下認(rèn)為錯誤的部分,在扮演結(jié)束后提出,這樣一來,每個同學(xué)都可以參與到課堂活動中,使得角色扮演的價值能夠得到充分體現(xiàn)。

      3.英文電影的合理選擇。

      在英文電影當(dāng)中,通常可以體現(xiàn)出最地道的發(fā)音、經(jīng)典表達(dá)方式、外國文化色彩等,在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中,起到重要的作用,使學(xué)生提高口語水平的有效工具。老師在課堂教學(xué)之前,可以提前通知學(xué)生本節(jié)課觀看的電影。不熟悉該部電影的同學(xué),可以提前查找相關(guān)資料,了解電影故事發(fā)生的背景,幫助其理解該電影。在電影播放的過程中,老師可以有針對性地暫停,講述該部分所用到的語法,同時可以讓學(xué)生用英語復(fù)述電影中的情節(jié),模仿當(dāng)中的經(jīng)典臺詞。電影這一教學(xué)方式的成功運(yùn)用,需要老師付出更多的課前努力。老師首先要有針對性地選擇電影素材,使其能夠貼合教學(xué)內(nèi)容;其次,要列好該電影中出現(xiàn)的問題,在適當(dāng)?shù)牡胤綍和#M織學(xué)生進(jìn)行討論,充分利用電影的內(nèi)容。

      結(jié)束語

      如今,口語教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)必修的一門課程,其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)口語教學(xué)模式中,學(xué)生的積極性無法提高,教學(xué)質(zhì)量比較低。筆者認(rèn)為,只有教師轉(zhuǎn)變自己的課堂角色,采取多種課堂活動設(shè)計方案,豐富課堂活動的內(nèi)容與形式,才可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生敢于張口說英語,表達(dá)內(nèi)心情感,真正提高大學(xué)英語口語的課堂質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

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      作者:田楊 單位:北華大學(xué)

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