合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，人際間的交流溝通能力成為公民需要掌握的基本素質(zhì)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要課程，需要高中英語(yǔ)教學(xué)給予充分的重視。口語(yǔ)教學(xué)的交互性決定了教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；小組合作

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的形成以及社會(huì)的日益發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性日趨明顯。在中國(guó)的教育體系中，英語(yǔ)一直是一門重要的學(xué)習(xí)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合外語(yǔ)能力的主要學(xué)科，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，即學(xué)生能夠掌握復(fù)雜抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在難度極高的英語(yǔ)考試中取得很高的成績(jī)，但卻無法做到與外國(guó)人進(jìn)行流暢的口語(yǔ)交流，也無法用英語(yǔ)完整地表達(dá)自己的意愿，這就是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下培養(yǎng)的“啞巴”英語(yǔ)。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到充分的重視，要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀與說的能力，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱的主要原因是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，而口語(yǔ)能力的提高需要學(xué)生不斷地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交互性決定了教師不能墨守成規(guī)，要選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的教學(xué)模式，這種模式能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上有充足的互相交流的空間，在提高自身能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)的交流性符合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，因此教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要重視小組合作的教學(xué)模式，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

1注重小組合作分組的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是成員分組，教師要想在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，就必須重視小組分組的科學(xué)性，保證能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但許多教師為了方便直接讓學(xué)生自由組合，也就直接導(dǎo)致學(xué)生分組出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生集中，性格內(nèi)向的學(xué)生找不到歸屬感的現(xiàn)象。這種不合理的自由分組容易導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序無法有效控制，教學(xué)進(jìn)度無法有效進(jìn)行。口語(yǔ)水平普遍較高的小組課堂會(huì)相當(dāng)活躍，而一些水平較弱的小組則會(huì)相對(duì)沉默，這種小組合作學(xué)習(xí)并不是新課程所提倡的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平出現(xiàn)較大的差距，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。為了防止出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重的局面，教師要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，保證班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)找到自己的位置，通過小組合作的形式在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，配合教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)小組分組時(shí)，要注意安排口語(yǔ)水平有差異但水平差異不能過大、興趣相近的學(xué)生在同一小組內(nèi)，這樣的分組能有效地避免活躍的學(xué)生完全主導(dǎo)小組討論的局面，使小組內(nèi)的每一位成員都能夠?qū)υ掝}表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使每一位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。興趣相近的學(xué)生在同一組內(nèi)能夠有許多共同的話題，使學(xué)生有主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣與動(dòng)力，刺激學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師還要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的使用頻率和學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

2轉(zhuǎn)變教師職能，重視教師的口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)地接受教師總結(jié)歸納的現(xiàn)成的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師并沒有將其作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，通常的口語(yǔ)訓(xùn)練模式就是教師領(lǐng)讀英語(yǔ)課文，然后學(xué)生跟讀、自主練習(xí)，很少有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生就一個(gè)話題展開自己的論述，這種口語(yǔ)教學(xué)模式通常只能讓學(xué)生具備讀英語(yǔ)的能力，而缺乏自己組織語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的口語(yǔ)表述能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通常是教師提出一個(gè)話題，小組學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論，學(xué)生將自己內(nèi)心的想法通過英語(yǔ)表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的相互交流，然后將小組內(nèi)觀點(diǎn)整合歸納，在英語(yǔ)課堂上分享出來。小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師在組織合作教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)職能，盡可能減少教師的直接干預(yù)，使學(xué)生擺脫教師權(quán)威教學(xué)的束縛，能夠在小組中自由地表達(dá)獨(dú)立的見解。雖然小組合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，但教師作為課堂的組織者，并不能完全將英語(yǔ)口語(yǔ)課堂放任給學(xué)生，否則會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)課堂秩序混亂，這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的作用，在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的小組討論與交流不至于偏離學(xué)習(xí)的軌道，為提高英語(yǔ)口語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表述出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要在學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后給予及時(shí)的糾正，保證學(xué)生能夠掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音與表達(dá)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流的正確性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3小組合作學(xué)習(xí)形式的多樣化

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)形式，但傳統(tǒng)的小組討論合作形式難免過于單一，這不利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，因此，教師必須因地制宜依據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)的具體情況，開展形式多樣化的小組合作學(xué)習(xí)。眾所周知，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平最關(guān)鍵的因素就是多說、多練，只有學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷地重復(fù)練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，多用英語(yǔ)與他人交流，才能真正提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要契機(jī)就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，保證學(xué)生在小組中有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。除了傳統(tǒng)的小組就一個(gè)話題發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式外，教師還可以開展多樣的合作形式。例如，定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行演講比拼，通過組內(nèi)評(píng)議選出一名代表參與班級(jí)的英語(yǔ)演講比賽。再比如，教師可以開展班級(jí)英語(yǔ)辯論賽，選擇合適的辯題，讓學(xué)生以小組為單位組成辯論隊(duì)，讓小組成員收集材料，使每一位成員都能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的論據(jù)，這種競(jìng)賽式的小組合作形式更能激發(fā)學(xué)生的求勝心理，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而使高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果.

作者：李德英 單位：重慶市開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)