特別行政區(qū)改革中等教育論文

前言：本站為你精心整理了特別行政區(qū)改革中等教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1．什么是高效的教與學(xué)？

研究發(fā)現(xiàn)高效的教與學(xué)的改革可以分為以下兩種(Jensen,2012)：“推”型改革——推進(jìn)：通過提供教學(xué)新內(nèi)容和支持改善現(xiàn)行做法來產(chǎn)生改變的動力。“拉”型改革——強(qiáng)制：通過設(shè)置教師和學(xué)生必須達(dá)到的新標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)則變革?！巴啤迸c“拉”并行的政策確保了所有教學(xué)改革都向著正確的方向發(fā)展。教學(xué)改革的實質(zhì)就是行為的改變。只有當(dāng)校長、教師和學(xué)生的行為改變了，結(jié)果才可能會改變。但是對于政策決定者來說，要想影響改變其他人的行為是困難的。一些關(guān)于行為改變的文獻(xiàn)闡述了人們會在以下情況下發(fā)生行為改變（LawsonandPrice,2003）：有堅信的目標(biāo)有自始至終的楷模有新行為的技術(shù)和能力有強(qiáng)化的評估系統(tǒng)

2.實踐案例

中國香港特別行政區(qū)在改革初期,香港用了20個月的時間調(diào)查其教學(xué)現(xiàn)狀。許多學(xué)者、商業(yè)領(lǐng)袖、校長以及教師都給此次教育改革提供了許多有價值的建議，這個調(diào)查的結(jié)果增強(qiáng)了香港教育部門對于此次教育改革背景的深度理解，同時也決定了之后所有的教學(xué)改革目標(biāo)。改革理念:香港的改革圍繞一個中心目的：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。研究表明以往香港學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是以考試為目的、缺少“思考、探索、創(chuàng)造”空間。整體教學(xué)成為了單向傳輸模式和被動學(xué)習(xí)模式。改革后，香港學(xué)生將被要求積極參加互動、創(chuàng)造和探索新知識的學(xué)習(xí)活動。香港認(rèn)為提高教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最重要的措施手段。香港希望學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力而不單純是對知識的獲取。因此，他們希望教師能將知識的直接傳輸變?yōu)橐粋€更具啟發(fā)性的授課方式(CurriculumDevelopmentCouncil,2000)：這些包括了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維以及提高以自主探究為主的學(xué)習(xí)能力。香港同時引入了集成式學(xué)習(xí)領(lǐng)域而不是區(qū)域化的科目學(xué)習(xí)。集成式學(xué)習(xí)讓學(xué)生超越了僅僅專注于從課本學(xué)習(xí)的途徑，而是為其提供了更多樣化的課程學(xué)習(xí)與教育資源。形成性評估是則強(qiáng)調(diào)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是他們學(xué)會了什么。改革實施香港的成功源于其詳細(xì)而精確的全體系改革方案。它在措施設(shè)計的同時進(jìn)行了實施辦法的策劃，重點在于如何通過實施改革來最終促進(jìn)學(xué)習(xí)。

香港利用了教育體系中的每一部分作為實施工具來改革其教學(xué)方法。具體描述如下（Jensen,2012）：課程改革是“推”型改革，是改變教學(xué)方法的關(guān)鍵。課程改革將教師的教學(xué)思維從“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)習(xí)”。這使得老師更注重提供“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”而不是簡單的傳授知識。整個新的教學(xué)課程框架提供了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和時間教學(xué)策略的例子。學(xué)生評估體系是主要的“拉”型改革策略。學(xué)生評估系統(tǒng)的改革主要體現(xiàn)在從關(guān)注筆試和測試學(xué)生已學(xué)知識的考卷轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V泛的評估工具和評估機(jī)制用于最終評估學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為香港取消了高風(fēng)險的公共考試來緩解學(xué)生和老師備考的壓力，給予他們更多地能專注于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);引進(jìn)了學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)（形成式評價）來幫助教師認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)情況并在必要時改變教學(xué)方法;引入校本評估，幫助教師評估筆考無法獲得的學(xué)習(xí)信息。校領(lǐng)導(dǎo)在改善教育實踐方面至關(guān)重要。香港在每個學(xué)校增設(shè)了改革項目執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)人這一關(guān)鍵崗位。因為這些領(lǐng)導(dǎo)先前已經(jīng)接受了課程和教學(xué)方法改革方面的培訓(xùn)，使得他們能夠幫助別的教師來完成每個課堂的改革。建立了學(xué)術(shù)研究基金與學(xué)校合作實施教學(xué)改革。教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的支持對于實施學(xué)校和課堂的行為和文化改革不可或缺。香港的老師必須謀求職業(yè)發(fā)展，學(xué)校非常重視教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展框架協(xié)議，學(xué)校為教師們實施改革提供了專家支持，這份支持包括協(xié)作其課程計劃、教學(xué)研究和發(fā)展項目。同時，教師教學(xué)和工作時間的改變提高了教師間合作、學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。引入?yún)f(xié)作課程模式和建立課堂觀摩制度能幫助教師們相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。學(xué)校問責(zé)制的建立。每個學(xué)校建立了問責(zé)機(jī)制來監(jiān)控、評估和督促教師實踐改革。同時，加大校長和教師的自治權(quán)力對于改革的實施也是至關(guān)重要的。綜上所述，香港的成功取決于其建立了一個完善的教育體系，這對東亞各國甚至歐洲其它教育大國來說是個值得學(xué)習(xí)的典范。

作者：李輝單位：華東師范大學(xué)外語學(xué)院