中職成功教育教學觀研究
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中等職業學校成功教育教學目的觀追求教學的職業性和實用性，同時要讓職校生在學習的過程中體驗成功，找回自信。中等職業學校的課程主要包括文化課和專業課，文化課主要是培養學生的人文素養，滿足以后發展的需要，專業課是職校生以后步入社會的生存資本，兩者應該緊密結合，注重知識的實際運用，特別是在相同或者相似的環境里進行實踐性教學，增強學生運用所學理論解決實際問題的能力，讓學生盡快適應未來工作。在人文素養方面的培養，要求培養職校生正確的人生觀、價值觀、世界觀。文化課以“必要”為原則，在文化課的教學過程中，我們追求的是理解與感悟，并且在教學過程中，讓學生體驗成功。職業技能的培養是以就業為導向的，職校生第一次接觸技能，我們就必須鼓勵他們多動手，為將來的就業打下堅實的基礎。其中專業基礎課以“夠用”為原則，專業技能課以“實用”為原則。初中生進職業學校的目的就是學一技之長，畢業后找一份生存的工作，所以我們專業課就必須圍繞社會的需要進行教學，為此，必須對專業課的內容進行大膽的革舊除弊、刪繁增新；根據社會需求合理優化，同時必須考慮職校生的接受能力、智力能力、動手能力。成功教育教學就是要求我們在專業課的教學中，讓學生體會每一次自己的作品給他們帶來的成功，而且在每一個教學過程中，注重培養學生各方面的能力，挖掘他們的潛能，讓他們不斷找回自信，讓他們體會在技能操作方面，他們是一個能手。
二、中等職業學校成功教育教學本質觀
中等職業學校成功教育教學本質觀就是要求以能力為本位的“教、學、做一體化”的實踐教學，“教”、“學”、“做”三者不可分割?！敖獭斌w現教師根據職校生的本質特點進行教學，體現教的科學性和實戰性?！皩W”是職校生根據教師的要求進行積極主動的學習，實現他們自我的需要?！白觥笔菍W生通過學習，做出專業作品。成功教育教、學、做一體化，首先要做到合理安排教學過程，使理論教學和實踐教學在時間、空間上融為一體。采取邊教邊學邊做，讓理論教學和實踐教學不僅在時間上融為一體，而且理論教學與實踐教學的空間也融為一體，即將理論教學轉移到實踐室進行，邊教邊學邊做。其次，整合教師隊伍，使理論教學與實踐教學任務于一身，要求理論教學與實踐教學由同一位教師擔任：第一步教師可根據專業能力的要求，準備為實踐課量身定做理論課教學，然后采取邊教邊學邊做的方法，使學生初步掌握專業知識和形成技能；第二步讓學生的專業知識和技能得到進一步強化，通過這樣的循環，確保教、學、做的一體化。再次，讓學生積極主動學習，提升學習能力。培養學生對專業學習的情感，提高他們的動手能力、解決問題能力，使學生從學習中得到成功的體驗，增強學習興趣和進一步學習的自信心，學生有了興趣，就會自覺鉆研刻苦學習，以達到提高教學質量的目的。最后，構建能力評價體系，強化信息反饋，進行有效的激勵。在邊教邊學邊做的過程中，教師起主導作用，進行講解、演示，學生則積極參與練習，認真模仿，教師應及時獲得學生的反饋信息，進行有針對性的示范指導，并積極觀察，給予學生積極的鼓勵，教師扮演著行為引導者的角色。主動性練習中，學生要進行經常性的自我評價，要注意及時反饋與矯正。及時糾正不規范或錯誤的操作，一方面養成良好習慣，另一方面不斷提高能力。
三、中等職業學校成功教育教學價值觀
中等職業學校成功教育教學價值觀要求對教學過程觀、教學內容觀和師生觀進行重建。
第一，成功教育教學過程不再只是一個掌握知識的過程，而是培養職校生成為“會做人”、“會技能”、“會創新”的新一代職業人的過程。師生在教學中通過體驗不斷領悟自身存在的價值。教學過程蘊含著生動的情感目標，教師從不同的角度詮釋情感目標。師生不再把教學過程看成是傳道授業解惑，教學中所呈現的不再是簡單的認識和使用知識過程，而是挖掘生命的意義，因而教學充滿著人文關懷與生命情趣。
第二，成功教育教學內容是以就業為導向，所以比較注重學生技能的培養，現在的技能教材，由于時間的滯后導致學習和實踐跟現實有所脫節。同時，教材為了追求教學的整體性，很多的概念、公式、制作流程都被固定，不具有普遍性。成功教育教學內容具有一種張力、一種召喚力，它的意義在于創造性。學生不再死記概念、公式，照搬制作流程，學生的學習過程是一個開放的、創新性的過程，學生在不斷理解課程的過程中理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己的人生體驗。
第三，成功教育師生觀倡導新型的師生關系。這種師生關系是通過教學中的交往、對話、理解而達成的成功的合作關系，而不是單純的“授—受”關系。盡管他們不如教師“聞道在先”“術業有專攻”，但在人格上、精神上是平等的。成功教育師生之間，應該是有共同話題的友好關系，在對話中師生進行著知識、技能與智慧的交流，精神與成功的溝通，師生雙方作為完整的人，以整體的人格相互影響，雙方在對話中共享著知識與經驗，共同體驗著美好的人際關系，共同感悟著成功給他們帶來的喜悅。
四、中等職業學校成功教育教師觀
中等職業教育的教師觀，就是要求教師成為“雙師型”教師，這是根據職業教育培養應用型人才的需要對專業教師提出的素質要求?！半p師型”教師是指既有一定的理論教學能力，又有一定的相關專業實踐指導能力，并能把這兩種能力有效付諸教學實踐的職業教育專業教師。中等職業學校成功教育要求教師做到以下五個方面：
1.具有一定的現代教育理論和教育實踐能力?！半p師型”教師要掌握現代教育的理論知識，具有應用現代化教育手段進行教學的能力。
2.有一定的專業理論知識?！半p師型”教師必須具有扎實的專業基礎理論知識和廣博的知識結構，了解本學科或該領域的發展動態和最新技術成果，有較高的理論水平。
3.具有一定的專業實踐能力?！半p師型”教師必須具備特定崗位群的技術技能，熟悉生產實踐，具有與學生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關的證書（級別要高于或等于學生所獲取證書的級別），具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業群的最新操作技能。
4.具有一定的專業操作指導能力。雙師型教師在其理論教學的相關專業要有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現場指導能力，能傾注相當的精力抓好培養學生動手能力的教學工作。
5.具有一定的素質教育實踐能力。能將成功教育理念貫穿于理論教學和專業技能教學中，讓職校生從各方面感受自己的改變、自己的成功。所以作為中等職業學校的教師要求不斷探索中等職業學校教學規律、專業學習規律和學生成才規律，適應行業和企業對技能型人才需求，分析工作崗位要求，加強教學質量管理和課程改革工作。中等職業學校教師要貼近專業教學實際，形成適合教學規律的科學的教學理念，履行教好學生的天職。
五、中等職業學校成功教育學生觀
中等職業學校成功教育學生觀就是引導學生完成從自卑、自棄到自信、自強的轉化，同時幫助職校生擺脫目前社會上仍然普遍存在的鄙視職業教育的陰影，促進學生目標明確地發展自己，以“成功者”的心態走向社會。成功教育是進行學生潛能發現、發展的教育，是提倡人人都能成功、強調“人人想成功，人人能成功”的教育，是追求學生自我教育能力提高的教育，是為每個學生創造成功機會的教育，是以表揚、鼓勵為主要手段的教育。成功教育的最大特點在于突破傳統教育“智育第一”的局限，打破應試教育“以分取人”的思維定勢。中等職業學校教學內容源自于職業實踐，強調職業活動需要的實踐能力、道德行為培養。教師樹立正確的學生觀，了解與尊重學生。成功教育思想的精髓在于“三相信”的學生觀，即相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功。只有相信自己所教的學生，教師才有可能實施成功教育“幫助成功、嘗試成功、自主成功”的三個臺階，才有可能把握成功教育“期望、機會、鼓勵”的三個基本要素，即教師對學生有美好的期望，為學生不斷創造成功的機會，及時給予鼓勵，強化學生的自信心。
