黨校法律課堂互動式教學(xué)探討

前言：本站為你精心整理了黨校法律課堂互動式教學(xué)探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：對黨校法律課堂而言，互動式教學(xué)方式有其天然的優(yōu)勢。探索創(chuàng)新互動式教學(xué)在黨校法律課堂上的應(yīng)用，對提升黨校法律課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：黨校；法律課堂；互動式教學(xué)

黨的十八屆四中全會《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“堅持把領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)法、模范守法作為樹立法治意識的關(guān)鍵，完善國家工作人員學(xué)法用法制度，把憲法法律列入黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容，列為黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院、社會主義學(xué)院必修課。”因此，提升黨校法律課堂的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維，提高領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的能力、建設(shè)法治國家具有非常重大的意義。

一、當前黨校法律課堂的特點

（一）黨校法律課堂要體現(xiàn)以學(xué)員為中心

中共中央《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》指出：“堅持突出干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，強化培訓(xùn)需求導(dǎo)向，真正做到科學(xué)發(fā)展什么就培訓(xùn)什么，干部成長缺什么就補什么。”因此，黨校的法律課堂就必須做到以學(xué)員為中心，以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以學(xué)員的學(xué)習(xí)特點、經(jīng)驗、能力為教學(xué)基礎(chǔ)來合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）黨校法律課堂要重在培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力

黨校法律教學(xué)的時效性、針對性和應(yīng)用性特別強。因此，黨校法律教學(xué)不僅要求教學(xué)內(nèi)容要新，要圍繞著中央、地方最新的法治動態(tài)展開，還要求深和活，既要有一定的法理深度和研究價值，同時更要具備理論聯(lián)系實際的功能。在法治成為治國理政方針的大背景下，運用法治思維、學(xué)習(xí)法治方式已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重要要求。通過培訓(xùn)，要使領(lǐng)導(dǎo)干部樹立法律信仰，養(yǎng)成自覺守法、依法辦事的習(xí)慣和素養(yǎng)，增強依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局的社會主義法治理念。同時，更要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部運用法治手段解決社會矛盾和實踐問題的能力。

（三）黨校法律課堂要以多元化學(xué)習(xí)形式為載體

黨校培訓(xùn)針對的大多是有著一定學(xué)歷教育水平和工作經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部，因此，黨校課堂要堅持與時俱進的培訓(xùn)理念，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)手法，更新培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計出更切合實際的培訓(xùn)方案，增加課程的吸引力和實效性。黨校課堂的特點對黨校的法學(xué)教育提出了更多的要求，然而現(xiàn)實中，黨校的法學(xué)教育卻面臨很多困境。長期以來，黨校法學(xué)教育過于強調(diào)知識灌輸和純理論探討，忽視了對學(xué)員分析及處理實務(wù)能力的培養(yǎng)。在法學(xué)教育的講堂上，教學(xué)方式相對單一，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動接受。而法學(xué)是一個理論性和實踐性都很強的學(xué)科，學(xué)員除了要學(xué)習(xí)基本的法學(xué)理論和知識外，還應(yīng)具有分析問題和運用法律解決問題的能力。因此，黨校法學(xué)教育必須將傳統(tǒng)法學(xué)教育的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀季S，從各自獨立轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)合作，從封閉式講授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性討論的現(xiàn)代教育模式。

二、互動式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

互動式教學(xué)是一種融實踐性、操作性于一體的創(chuàng)新性教學(xué)模式。從內(nèi)涵來看，互動式教學(xué)以強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動交流為主線，將教學(xué)主體間的互動交流滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，互動式教學(xué)具有以下三個方面的優(yōu)勢。

（一）教學(xué)形式靈活多樣

采取靈活多樣的教學(xué)形式，是互動式教學(xué)激發(fā)教學(xué)主體積極性的重要手段。在互動式教學(xué)模式中，教師講授只是輔助環(huán)節(jié)，而主要環(huán)節(jié)是通過組織案例分析、小組討論、學(xué)員論壇和情景模擬等靈活多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員更為深入、更為透徹地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，既使學(xué)員加深對理論知識的理解，又使學(xué)員的表達及溝通能力、交流與合作能力得到提高。

（二）教學(xué)主體積極互動

強調(diào)參與主體的積極互動，是互動式教學(xué)的主要特色，也是互動式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的標志性特點。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”調(diào)動學(xué)員的主動性，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標志。互動教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，提高其在教學(xué)過程中的主體地位；而教師則充當了引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色。在互動式教學(xué)模式中，學(xué)員是教學(xué)過程的主體，教師則成為教學(xué)整體過程的規(guī)劃者、各個環(huán)節(jié)的調(diào)控者，其主要職責是給學(xué)員營造親身體驗的氛圍、提供獨立思考的機會，使學(xué)員在靈活多樣的教學(xué)過程中，體會到學(xué)習(xí)與思考的交融，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在臺上講、學(xué)員在臺下聽的局面，是恰當運用這一教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是這種改變，使學(xué)員成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體和積極參與者，并在師生之間、學(xué)員之間平等交流的氣氛中，創(chuàng)造一種和諧、積極、主動的教育環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)員進行多角度思考，提升學(xué)員與人交流、當眾表達以及自主決策的實際能力。

（三）教學(xué)效果顯著突出

對于黨校課堂而言，學(xué)員學(xué)習(xí)時間短，與教師接觸機會少，師生之間在課堂上很少開展討論和交流，學(xué)員對所講專題內(nèi)容的疑惑無法從教師那里及時得到指導(dǎo)和交流。而在互動式教學(xué)方式下，教師能夠頻繁使用提問或主持討論的方式將相對較多的課堂時間交給學(xué)員，從而提高學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、在黨校法律課堂上開展互動式教學(xué)的方法

（一）專題講座與提問發(fā)言相結(jié)合的互動教學(xué)模式

專題講座與提問發(fā)言相結(jié)合的互動式教學(xué)是指在專題講授過程中或?qū)ｎ}講授結(jié)束后，專留一定時間供學(xué)員和教師互動，以利于學(xué)員和教師針對專題展開交流。這種教學(xué)方式有助于實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。教師結(jié)合教學(xué)重點和難點，開展針對性提問，學(xué)員根據(jù)工作實際作出回答，教師進一步解釋，從而加深學(xué)員對相關(guān)法律問題的理解，做出正確的選擇。黨校的學(xué)員多是擁有豐富實踐經(jīng)驗的在職人員，他們提出的法律問題往往帶有一定的普遍性。教師擁有深厚的理論功底，可以利用法律專業(yè)知識對其進行正確、全面解答，學(xué)員的提問同時也可以引發(fā)教師對某些實踐中遇到的法律問題的深入思考和研究，進而更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例分析與分組討論相結(jié)合的互動教學(xué)模式

案例分析教學(xué)法起源于美國，其最主要、最直接的作用就是提高學(xué)生解決實際法律問題的能力。

1、選擇真實、典型并具有一定爭議性的案例。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員更關(guān)注熱點案例。現(xiàn)實新鮮、帶有爭議性的案例更能引起學(xué)員的共鳴，激發(fā)學(xué)員參與討論的積極性。

2、應(yīng)提出具有啟發(fā)性的問題。案例教學(xué)要使學(xué)生根據(jù)案例獨立地形成結(jié)論。教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)員分析為主。在分析具體案情過程中，運用積極的教學(xué)手段，盡可能地使學(xué)員之間進行相互討論，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，給學(xué)員充分思考的空間，培養(yǎng)學(xué)員獨立、創(chuàng)新的能力。教師要注意傾聽有代表性的觀點，必要時可以按照學(xué)員主要的幾種觀點組織分組討論，帶動全體學(xué)員熱烈討論，形成思辯性的教學(xué)氛圍，使師生之間、學(xué)員之間進行充分交流。案例分析與討論相結(jié)合的互動教學(xué)模式核心在于以分析帶動討論、以討論促進分析。

（三）集體研討與學(xué)員論壇相結(jié)合的互動教學(xué)模式

集體研討與學(xué)員論壇相結(jié)合的互動教學(xué)模式是黨校教學(xué)經(jīng)驗長期積累的結(jié)果。針對黨校學(xué)員多是有大學(xué)學(xué)歷和工作經(jīng)驗的成年人的特征，在黨校法律課堂上可采用讀書會、研修會、學(xué)員論壇等互動式教學(xué)方式，充分發(fā)揮黨校學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)員主動學(xué)習(xí)的能力。

（四）模擬法庭與行為體驗相結(jié)合的互動教學(xué)模式

模擬法庭是情景模擬式教學(xué)方式在法律課堂中的應(yīng)用。在模擬法庭中，由學(xué)員擔當“法官”、“原告”、“被告”和“第三人”、“訴訟人”，從而實現(xiàn)對案件審理過程的再現(xiàn)。模擬法庭能否取得預(yù)期的教學(xué)效果主要取決于以下幾個環(huán)節(jié)。第一，案件選擇須與學(xué)員的工作實際相關(guān)且具有典型代表性。目前，公民維權(quán)意識逐步增強，“民告官”案件逐年遞增，而新修訂的行政訴訟法規(guī)定被訴行政機關(guān)負責人應(yīng)當出庭應(yīng)訴，因此，選擇典型的行政訴訟案件最具有實用性；教師應(yīng)對整個過程進行必要的引導(dǎo)和調(diào)控。模擬法庭雖由學(xué)員作為主體，但是教師無論在材料準備、角色擬定還是注意事項等方面必須予以充分的指導(dǎo)，并且在結(jié)束時也應(yīng)根據(jù)模擬法庭的實施情況進行中肯的點評。

（五）現(xiàn)場教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合的互動教學(xué)模式

曾經(jīng)說過：“實踐的歷練對干部健康成長必不可少，實踐也是干部教育培訓(xùn)最好的課堂。”例如，可以通過到法院開展庭審觀摩活動等方式開展互動式教學(xué)。一是要突出庭審的針對性。比如，可以觀摩公安機關(guān)不履行保護人身權(quán)法定職責及行政賠償案的庭審現(xiàn)場，由于“民告官”行政訴訟案件與培訓(xùn)學(xué)員的工作緊密關(guān)聯(lián)，受訓(xùn)黨員干部普遍反映感同身受、終生受益。二是要突出觀摩的嚴肅性。觀摩學(xué)員自覺遵守法庭紀律，始終做到“三個用心”，即用心感受氛圍，對法庭充滿敬重，對法律充滿敬仰；用心感知程序，把自己置身于“模擬法官”，全面感知法庭調(diào)查、法庭辯論的每一個環(huán)節(jié)；用心感悟公正，真切體會“以事實為依據(jù)、以法律為準繩”的原則。三是要突出教育的啟發(fā)性。通過庭內(nèi)學(xué)習(xí)與庭外交流、座談、辯論，在“觀”與“摩”的有機統(tǒng)一中觸動心靈、啟迪思維，實現(xiàn)“四個強化”，即強化法治意識，強化法治知識，強化法治權(quán)威，強化法治文明，切實增強學(xué)法守法和依法行政的高度自覺，引領(lǐng)和推動學(xué)法用法良好格局的形成。總之，互動式教學(xué)模式具有在教學(xué)目標上突出能力性、在教學(xué)內(nèi)容上突出實踐性、在教學(xué)方法上突出互動性的特點，能夠為學(xué)員提供更大的主動學(xué)習(xí)空間，克服了傳統(tǒng)法律課堂中學(xué)員易受教師觀點束縛的弊端。

參考文獻：

[1]蘇潔.論黨校法學(xué)教育的實踐性[J].管理觀察,2013(1).

[2]王梅霞.法學(xué)案例教學(xué)研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2006(10)．

[3]惠曉梅.提高黨校法律培訓(xùn)質(zhì)量的途徑的研究—以克拉瑪依市委黨校為例[J].克拉瑪依學(xué)刊,2015(2).

作者：程艷 單位：中共信陽市委黨校