工商企業管理專業校企合作人才培養

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校企合作的教育模式最早可以追溯到1903年英國桑德蘭特技術學院在工程與船舶及建筑中的“三明治”教育模式，這種教育模式將學生看成是一塊夾在兩片面包中間的肉，他們在學習期間需要經常性地走出學校，參與社會實踐，加強與企業的聯系，從而提高學生對知識的理解能力，為其畢業后快速適應工作崗位奠定基礎。因這種教育模式注重將理論知識與實踐相結合，具有一定的有效性，所以從產生之初，這種教育模式就收到了業內外人士的普遍贊譽?？v觀國內外知名大學的人才培養模式，例如德國的“雙元制”教育、英國的“三明治”教育、日本的“產學合作”教育，他們都十分重視將理論知識與社會實踐相結合。具體說來，主要表現為：第一，企業主導型培養模式，即將高職院校的人才培養任務轉嫁給企業，讓企業發揮各自優勢，靈活培養各對象學生，使之成為社會需要的人；第二，學院主導型人才培養模式，即以新加坡為代表的“教學工廠”認為教育的主動權應該歸還院校，實行以“院校教育為主，企業培養為輔”的教育模式；第三，企業、學校合股培養模式，即極大地解放高職院校的辦學自主權，成為自主辦學、獨立經營的實體，以董事會制完善與企業的關系，將高職院校的運營與現代企業的股份制模式相結合，最大限度地發揮出教育效果。作為舶來品，工商企業管理專業從引進至今僅30年左右的歷史。隨著中國經濟體制的不斷變革，企業的不斷發展與壯大，越來越多的企業需要大量的工商企業管理人才，而這種人才的主要培養基地則仍然在高等院校。所以，對高等院校的學生進行顯性教育與隱性教育不僅可以提高學生的知識水平與見識，也可以有效激活市場，為企業提供合格人才。

一、工商企業管理專業建設現狀

1.學校、學生和用人單位三方之間仍存在脫節。

1.1學校與學生之間。

學生已經顯示出對學校方提供的培養目標、模式、內容、方式等方面的諸多不滿，集中表現在對學校整個培養體系的系統性、實踐性和全面素質培養方面存在不滿，并對培養方式的陳舊、單調和不夠科學提出了批評。相反，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。

1.2學生與用人單位之間。

矛盾集中在畢業生的綜合能力、發展能力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業生希望進入企業后直接從事管理工作，但企業大都要求學生從基層操作崗位做起，在實際工作中顯示出一定的能力后，擇優安置到管理崗位。從客觀分析，首先是學校沒有形成自己的特色，缺少個性和專業特色，同時也無法給予企業正確的甄別信號；其次是教學內容與企業管理需要有差距，企業希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養。

2.現行工商企業管理專業人才培養模式亟待改革。

沿襲本科甚至是研究生的管理教育理論和教育模式。傍本科味濃，學科化教學仍然嚴重，認真學習本科先進的理論和成功經驗本身是應該大力提倡的，但是，我們目前采用的工商企業管理教材有相當部分是本科的，從理論教學到案例分析都是學科化的，實踐性不足，缺乏高職特色。教學內容與實際工作結合不緊，缺乏實用性。一是課程設計與市場需求脫節，培養目標不明確，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。二是涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。三是教材滯后。在案例教學中，科學、翔實地反映中國企業經營成敗的案例太少，大部分專業教材及管理案例來自國外，許多案例教學變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經濟現象。案例中看不中用，模擬現實的機會不多，無法調動學生參與的熱情。四是課程設置不合理。缺乏專業特色的核心課程，因此有工商企業管理無專業課的說法。專業實習難以有效開展。由于工商企業管理涉及到企業管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量檢驗、戰略規劃等，要想安排學生將企業的管理工作全部實習一遍是非常困難的。培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力，出現了就業難的局面。

二、加強高職工商企業管理專業建設的若干對策

1.適應區域形勢發展，重新定位人才培養目標。

當前高職院校的培養目標一般定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能應用型人才。重構高職工商企業管理專業的人才培養模式，首先要確立與社會需求相適應的人才培養目標。根據對本地區經濟建設和各行業發展現狀，可將工商企業管理專業的培養目標定位為：培養適應社會主義市場經濟需要，熟悉國家經濟法律、法規及企業的基本運作過程，了解工商管理前沿理論和專業知識，掌握從事企業管理活動所必需的基本理論知識，樹立現代企業經營管理理念，具備企業管理的基本技能，能夠運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理，善于溝通與協作，勇于探索與創新，并具有良好的社會責任感、職業道德和健康身心，能在工商企業一線從事執行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質技能型專門人才。

2.對接職業崗位需求，改革課程體系、教學內容和教學模式。

2.1改革課程體系。

從工商企業管理專業的發展和實踐來看，其課程體系需要進行較大幅度的改革，具體是：一是核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區別開來，突出企業組織、公司運作、公司治理、戰略管理等課程的核心地位。二是加強人文素質等方面的培養，增設管理溝通、商業倫理、職業禮儀、藝術賞鑒等課程。三是增大選修課比重，給學生更多的課程選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。

2.2調整教學內容。

教學內容改革的一個總體原則，就是教學內容必須反映該專業發展的最新動態，反映時代和社會經濟發展的現實要求。隨著世界經濟一體化格局的形成，未來企業間的競爭是全球性競爭。由此社會急需大批了解國際經濟運行規則，懂得國際經濟法律、法規的管理人才。為此，工商企業管理專業的教學內容應從易到難，從低到高，有計劃、有步驟地逐步實現國際化。

2.3改革傳統的教學模式。

一是應切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力。二是必須堅持尊重學生個性、培養學生的創造性、強調學生學習自立性的原則，應要求學生自己去發現問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業能力在發現問題、解決問題中得到強化和提高。三是應廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業實踐，積極組織和開展各種有利于培養學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。

3.突出專業技能訓練，強化實踐性教學環節。

第一，必須改進教育模式，增加實踐環節在教學計劃中的比重。改進實踐教育模式，增加實踐教學，在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，具體就是要讓學生掌握管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位的適應能力。第二，要走出校園，加強校企合作。一方面，可建立由校內專家和企事業單位的管理者組成的專業委員會。專業委員會成員參與工商管理專業人才培養計劃的制訂、課程內容的確定等工作,保證人才培養規格適應工作崗位的要求。另一方面，學校必須與各類企業展開合作，將企業作為校外教學實訓基地，讓學生在學習期間有機會到企業頂崗實習。第三，重視模擬實驗室建設，為管理情景模擬、會計報表閱讀分析、市場調研等實踐環節的教學提供良好的環境。

4.強化教師隊伍建設，重點提升教師的專業化和職業化水平。

4.1拓寬教師隊伍的專業結構。

一方面在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性；另一方面，要加強現有教師專業理論水平和實踐能力的培養，鼓勵教師進修，樹立終身學習觀念?？梢酝ㄟ^派出教師參加各類培訓班和學術研討會，通過學習交流和參觀、培訓提高專業理論水平和相應的專業技能。

4.2加強“雙師型”教師的培養。

一是對現有專職教師的培養。首先,要鼓勵支持教師參加職業技能鑒定，考取相應的職業資格證書，要求專業教師充分利用校內的實習、實訓基地，加強基本技能訓練，為提高實踐操作能力和指導學生實習、實訓奠定堅實的基礎；其次，要積極拓展校企合作，鼓勵教師深入企業生產管理一線，及時了解企業的生產組織方式、工作流程、新技術、新技能以及產業發展概況，支持教師參與企業崗位實踐、項目研發等活動，積累教學所需的職業技能、專業技術和實踐經驗，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化轉變；此外，要大力支持專業教師加入相關行業協會，努力成為本行業域內的專家。二是注重兼職教師隊伍建設。樹立“不求所有、但求所用”的理念，要從企業引進一批專業知識扎實、實踐經驗豐富或操作技能嫻熟的能工巧匠擔任兼職教師或實習指導教師；也可從科研院所聘請一些專家、教授來校講授本專業最前沿知識，加強對校內專職教師的“傳、幫、帶”。加強與企業行業聯動，增強辦學的針對性，降低辦學成本，擴大學校影響，提升人才培養水平。高職院校與企業的發展緊密相連。工商企業專業起源于市場，其人才培養也應還原于市場，讓市場來檢驗人才培養的成效。所以，高職院校要不斷推廣校企合作，使校企合作不斷見成效。

作者：韓紅蕾 單位：廣東農工商職業技術學院