非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式研究

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[摘要]在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃背景下，根據(jù)材料科學與工程學科的特點，針對原有人才培養(yǎng)模式中實踐訓練的不足，確立了無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學目標，在專業(yè)實踐教學中強化了學生的能力和素質培養(yǎng)。

[關鍵詞]無機非金屬材料工程；卓越計劃；生產(chǎn)實習

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(“卓越計劃”)是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)》而提出的高等教育重大改革計劃。旨在培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、創(chuàng)新能力和良好綜合素質的優(yōu)秀工程應用型人才，提高我國工程教育的質量，進而努力提升我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，對我國經(jīng)濟建設事業(yè)有著至關重要的意義。該計劃強調培養(yǎng)學生的現(xiàn)場工作能力、設計能力、工程項目實施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術改造能力，這就要求有強有力的專業(yè)實踐教學作為支撐。無機非金屬材料工程是實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學方面要求較高，傳統(tǒng)的無機非金屬材料專業(yè)的實踐教學主要是學生在校外集中進行的認識實習和生產(chǎn)實習。由于實習時間較短、經(jīng)費緊張等原因，兩者在形式和內(nèi)容安排上不可避免地出現(xiàn)交叉和重合，影響實習與實踐教學效果。因此需要探索新型的適應“卓越計劃”要求的無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式，以保證實習效果。

1生產(chǎn)實習常規(guī)開展方式與新需求分析[1]

在科學技術飛速發(fā)展、經(jīng)濟社會不斷變化的大背景下，無機非金屬材料工程專業(yè)涉及領域不斷拓寬及作為實踐教學重要組成部分的生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)生了翻天覆地的變化。如專業(yè)涉及領域由傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷和特種材料拓展到光伏玻璃、膜材料、復合材料等多種新型功能復合材料；而生產(chǎn)現(xiàn)場自動化程度越來越高、場地越來越小、密封性越來越好。同時，企業(yè)對技術的保密意識越來越強。顯然傳統(tǒng)的實踐教學無論是教學內(nèi)容、教學方式都不利于符合生產(chǎn)現(xiàn)場要求的高素質工程技術人才。因而在專業(yè)教學學時不斷減少的現(xiàn)狀下，進行無機非金屬材料工程卓越計劃教學與實踐的改革與創(chuàng)新勢在必行。

2生產(chǎn)實習的重要性[2,3]

實踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學研結合是工程教育的重要特征和本質要求，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.1企業(yè)參與“卓越計劃”的重要性

企業(yè)參與“卓越計劃”的重要性主要體現(xiàn)在2個方面。(1)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面有著重要的指導作用。企業(yè)在激烈的市場競爭中，對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，也就最清楚當今社會和未來世界對工程人才的需求，包括人才層次、類型、規(guī)格等方面。因此企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)，使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，充分發(fā)揮了企業(yè)在整個工程人才培養(yǎng)過程中不可替代的指導作用，使校企合作培養(yǎng)出來的工程人才能夠達到“卓越計劃”的培養(yǎng)目標。(2)企業(yè)擁有高校所不具備的真實的工程環(huán)境，這對于卓越工程師的培養(yǎng)至關重要。為了生存、發(fā)展和競爭，企業(yè)必須擁有最先進的生產(chǎn)設備和制造技術，這些是作為教學單位的高校所無法達到的；企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術、研發(fā)、市場、管理方面的問題，是訓練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材；企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的；企業(yè)所擁有的研發(fā)設計、生產(chǎn)制造和市場營銷的場地和機構，是工程人才未來發(fā)揮作用的場所。因此，只有開展校企合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源、設備、師資的最佳組合，才能在知識、能力和素質方面培養(yǎng)出滿足“卓越計劃”培養(yǎng)標準要求的卓越工程師。總之，企業(yè)的參與是“卓越計劃”成敗的關鍵。這就要求實踐指導教師必須具有扎實的基礎理論知識及基本操作技能，培養(yǎng)實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，從自身做起，嚴格要求自己，并且關注相關學科理論的新進展，豐富更新自己的知識體系，同時積極參加相關工作，把科研與教學緊密結合起來，提高教學質量，借著帶領學生進行工程實踐的機會，真正地深入到企業(yè)、車間、班組中去，本著與學生共同學習的態(tài)度，帶著問題去學習，以彌補自身偏重理論教育而工程實踐較少的不足。

2.2企業(yè)實踐

我們聘請有較豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術人員擔任企業(yè)導師，采取校內(nèi)導師＋企業(yè)導師的雙導師制度，原則上每7名學生聘請1名企業(yè)導師，同時配備1名校內(nèi)導師。校內(nèi)導師將學生帶到企業(yè)后，首先接受企業(yè)的進廠安全培訓以及各車間、生產(chǎn)線的工藝流程培訓。然后，學生要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進入實驗室、車間、班組，在企業(yè)導師、工藝人員、師傅的帶領下，認真學習每一個生產(chǎn)工藝中設備布置、工藝制度、操作制度等細節(jié)部分。在對崗位較為熟悉后，可助崗或頂崗工作一段時間，與工程實踐親密接觸，豐富專業(yè)知識，進而探究現(xiàn)有工藝過程的優(yōu)缺點，幫助企業(yè)進行調研，同時較早接觸社會，學會與人相處，增長人生閱歷。實踐對于學生來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在第7學期熟悉所在企業(yè)、車間的原料準備、成型工藝、燒成工藝、窯爐制度、檢選包裝等工藝流程，做到理論知識與實踐相結合。第8學期，雙導師與學生共同研究實踐題目，指導學生完成畢業(yè)論文(設計)，畢業(yè)論文(設計)題目，可以是產(chǎn)品的研發(fā)、制品的使用跟蹤，也可以是幾種原料的性能比較、原料不同含量對制品性能的影響，各工藝、制度研究，或是對企業(yè)某項產(chǎn)品質量及市場需求進行調研，不拘泥于題目類別與研究形式，只要是在這其中學生學習到了知識，提高了實踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學生的進一步深造、更好地勝任工作打下堅實的基礎就是最好的。

3與企業(yè)合作生產(chǎn)實習模式[4,5]

在當今社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點，是高校教育發(fā)展的流行趨勢，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會競爭的主要選擇。近年來，我校堅持“厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新、高素質”的辦學方向，堅持以服務社會為導向，以教學為中心，以特色求發(fā)展，突出創(chuàng)新型應用型的人才培養(yǎng)模式，以鮮明的專業(yè)特色帶動校企合作，合作模式不斷創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要采取的校企合作模式有如下幾點：

(1)“企業(yè)引入”模式。

由學院提供場地及其他各種服務，將企業(yè)引入學校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，為學生提供生產(chǎn)性實訓崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學校在廠房、技術及技術工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學雙贏的效果。

(2)“設備共享”模式。

由企業(yè)和學校共同提供設備，建立生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)進行生產(chǎn)的同時，為學生提供生產(chǎn)性實訓崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補和共享，使雙方的設備兼具教學和生產(chǎn)功能，大大提高了設備利用率。

(3“)技術推廣”模式。

由企業(yè)提供先進的生產(chǎn)設備(企業(yè)產(chǎn)品)，以學院教師為主體針對本院學生及社會人員開展的新設備、新技術應用培訓。通過這種合作，學生獲得了最新的技術培訓，掌握了先進設備的操作技能，而企業(yè)則達到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

(4)“崗位承包”模式。

學院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務，在企業(yè)技術人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術與管理人員，學生交替進行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

(5)“校企共訓”模式。

將企業(yè)的內(nèi)訓機構引入到學院，學院免費提供場地和設備，雙方共同組建“捆綁”式培訓團隊，為企業(yè)員工和學院的學生進行專業(yè)技能培訓。這種直接引入企業(yè)培訓課程和培訓師資的模式，使學院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。

(6)“培訓移植”模式。

移植跨國公司的員工培訓項目，由企業(yè)提供設備及教師培訓，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓員工，同時面向學生實施“訂單式”培訓。通過這種合作模式，學校不僅在設備、技術上獲益，學生的就業(yè)質量也得到了保證。

(7)“實訓承包”模式。

由學院提供場地，企業(yè)提供設備和師資，在校內(nèi)建設仿真實習場所，對企業(yè)員工進行培訓，同時承包學院的相關實訓課程。

4結束語[6]

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是培養(yǎng)學生掌握知識和提高能力的最有效方法。經(jīng)學生和實習基地反饋，此培養(yǎng)方法效果較好，學生熟悉了專業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)了能力，企業(yè)較早培訓了有就業(yè)意向的學生，學校真正完成了對人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生、用人單位、學校的三贏。高等教育應面向國家發(fā)展需要和市場需求，培養(yǎng)具備較高工程實踐能力的卓越工程師，實現(xiàn)高等教育和有志青年的價值。

參考文獻

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作者：王慶平 鄭林義 朱金波 單位：安徽理工大學 材料科學與工程學院